传承音乐之源 弘扬民族文化

摘 要：音乐教育是素质教育中的重要内容，随着时代的发展，音乐教育以及音乐教育中的文化传承逐渐受到人们的重视和关注，在基础教育中获得了一定发展和进步。在当前我国经济文化高速发展的时期，经济的发展带来的是音乐文化百花齐放的局面。但是民族音乐在发展道路上受到了前所未有的阻力，对学生群体的影响力呈现出不断下降的趋势。对此文章就将以传统音乐之源，弘扬民族文化为题，对初中音乐教学进行探讨，分析民族音乐的重要影响和价值，对当前民族音乐教育中遇到的阻力进行研究，并提出一些促进民族音乐教学发展的途径，希望能够给相关教学的有效开展提供参考和帮助。

关键词：民族音乐;文化传承;初中教育;教学研究

一、 引言

我国是五十六个民族的大家庭，在民族音乐艺术上有着丰富的历史传承和积淀。但是在当前音乐教学中，教学的方式依然主要以教学生唱歌为主，对音乐背后的故事以及民族音乐发展鲜有提及，导致音乐教学内容失衡，学生对民族音乐普遍缺乏兴趣。对此初中教师在教学过程中，应该减少教材内容的束缚，在教学中对多样的音乐文化进行充分介绍，尤其对传统音乐文化进行充分弘扬，促使学生对音乐艺术做到更全面的区分和了解，使学生的综合音乐艺术素养得到有效提升，使传统民族音乐在学生心目中占据一定分量，培养学生的民族音乐情怀。

二、 民族音乐教学的重要意义

（一）民族音乐是民族感情文化的集中体现

随着我国经济文化的发展，弘扬传统文化成为我国当代文化教育的重要组成部分。在音乐教育上，我国的民族文化具有悠久的历史和多样性，是民族文化的重要表现形式。但是我国的传统音乐教育存在一定“断代”的情况，学生多对流行音乐保留着足够兴趣，对其他类型的文化缺乏有效的了解，导致传统音乐文化出现断层。这一方面是当代的商业经济发展模式决定的，同时也反映出传统音乐在传播形式上的匮乏。民族音乐集中体现了中华民族传统朴素的情感寄托，对国民民族性的塑造有着深刻的价值和意义。随着信息技术的发展，民族音乐传承开始呈现出巨大的改观。对此教师在教学中，需要抓住机遇传统民族文化进行有效的教学传播，促使学生保留对民族音乐的兴趣和浓厚的求知欲，使传统民族文化得到更有效的发展和弘扬。

（二）民族音乐有助于增加学生的民族认同感

中华传统文化有着独树一帜的传承脉络和文化特点。学生对中华民族多种文化表现形式的有效了解，有助于学生对民族文化保持较高的熟悉度和认同感，使学生能够对传统音乐保持时代性的观点和看法，促使民族文化在新的发展时期得到适应性的发展和有效弘扬，为中华民族的伟大复兴添砖加瓦。

（三）民族音乐有助于学生综合音乐素养的提升

在任何教育形式中，广泛涉猎、博采众长都是促进个人学习素养提升的重要途径。在音乐教学上，促进学生对民族音乐的学习和了解，有助于学生对音乐艺术保持多元化的认识，促进学生音乐艺术素养的全面发展。

三、 当前初中音乐教学中存在的一些问题

（一）音乐教育让位于应试教育

在应试教育的影响下，音乐等术科内容常常得不到有效的重视。导致实际教学过程中，音乐教育无法有效的开展，民族音乐教学更是有边缘化的趋势。

（二）音乐教师教育缺乏专业素养

在音乐教学中，教师缺乏必要的专业素养，也导致相关教学无法维持较高的质量和水准，导致相关教学发展处于不利境地。

（三）音乐教材缺乏民族音乐教学

在初中民族音乐教学中，教材内容缺乏对传统音乐的有效介绍，也导致民族音乐教学陷入困境。

四、 在初中音乐教学中促进民族音乐教学有效开展的策略分析

（一）通过演奏乐曲，使学生对民族音乐产生兴趣

音乐具有艺术的共通性，优秀的音乐往往能够引起学生的无限遐想和共鸣，促使学生对相关音乐产生兴趣和偏好。对此教师在音乐教学中，可以演播一些名著曲目，培养学生的音乐兴趣。例如《梁祝》《赛马》等在播放的过程中，教师可以对经典曲目的产生背景进行充分的介绍，增加学生对民族音乐的了解。例如《梁山伯与祝英台》事实反映了古代朴素的男女平权意识，以及古人对忠贞不渝爱情的向往等，以此使学生对古人的所思所想做到有效了解，使学生对古代音乐文化的表达形式做到更深刻的认知。

（二）通过民族乐器，培养学生的音乐兴趣

在民族音乐教学过程中，对古代乐器的有效认知和聆听，也能使学生对民族音乐产生更大的兴趣，促使学生保持对越乐器的特点做到有效掌握，增加学生的基础音乐素养。例如赵季平大师对我国传统乐器的表达有着重要的贡献，教师便可以在课堂中对其代表作品进行演播，促使学生对民族乐器的演奏保持足够的辨识度和兴趣。

（三）通过改编乐曲，促进学生对民族音乐的了解

在民族音乐发展的过程中，大量的传统民俗音乐被改编成流行曲目，在当代流行音乐文化中占据了一定地位。对此教师在教学中可以以提问的方式对学生的民族音乐文化知识进行调查，对改编前后的乐曲进行比对播放，以此激发学生对传统音乐的兴趣。例如《茉莉花》是凤阳花鼓改编的曲目，而《好汉歌》则由河南等地原生曲目改编而来。

（四）以民族音乐的地域性，促进学生对民族音乐了解

我国有着悠久的历史和幅员辽阔的土地，在不同的民俗地区产生了风格迥异的音乐文化。对此教师在民族音乐教学中，可以对本土化的音乐内容进行整理，促使学生对原生曲目保持深厚的感情，以此调动学生的民族记忆和民族自豪感。例如秦腔便是關中人粗狂生活方式的表达，京剧则体现出博采众长的戏曲特点等。通过对地域性音乐艺术的介绍，促使学生对民族文化的多样性做到深刻理解。

（五）通过信息技术对民族音乐的基础知识进行讲解

在初中音乐教学中，利用信息技术对民族音乐的多样化进行多样化的展示和讲解，有助于学生设身处地地对民族文化做到深刻感知和认同。对此教师可以开展以一些传统音乐话题讲座，通过专题性的课题讲解，使学生对民族文化做到系统性的学习，使学生的综合传统音乐素养得到有效提升。例如对地方戏曲的区分和讲解等。

五、 结束语

在初中民族音乐教学中，教师需要结合时代发展的特点，对民族乐曲进行实践性的讲解和分析，促使学生能够切身感受到传统民族音乐的魅力和特点，并对传统民族音乐保持更多的关注和积极态度，使学生的民族音乐素养得到更有效培养。

参考文献：

[1]惠敏.在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（5）：26.

[2]魏艳梅.传承音乐之源 弘扬民族文化：如何在初中音乐教学中实现对民族音乐文化的传承[J].艺术评鉴，2018（7）：121-122.

作者简介：

卢寄桥，湖南省冷水江市，湖南省冷水江市第七中学。