浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学

摘 要：教学中根据教学内容使用多种教学方法，是国内外许多教育专家支持的先进理论。互动式教学作为体验式教学中的一个有效环节，正是从音乐教育的本能出发，充分激发学生的主观能动性，发挥主体作用，给予学生更多的想象空间，从而更好地提升学生的音乐素养。文章基于浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学展开论述。

关键词：小学音乐课堂;开展;音乐互动式教学

一、 引言

音乐是提升小学生音乐审美能力的重要课程，也是小学开展美育教育的重要途径。音乐作为一项参与度极高的教学课程，如何提高学生参与的积极性，培养学生的互动意识，对提升小学音乐教学的教学质量有重要作用。随着新课程理念在小学生素质教育中的不断深入，如何在小学音乐教学中培养学生的互动意识，已经成为小学音乐教育者重点研究和实践的课题之一。

二、 有效互动在小学音乐教学中的作用

（一）有利于活跃课堂氛围，增进师生感情

教学是教师与学生的双边活动，学生自身的差异性需要教师对课堂教学组织有着高超的掌控能力，课堂氛围的好坏能够直接影响到教学效果，学生在消极的课堂氛围中会产生焦虑、压抑的情绪，使得学生的注意力难以集中。师生之间的有效互动能够充分活跃课堂氛围，教师可以通过肢体语言、眼神、提问等互动方式鼓励学生积极参与到课堂中来，在和谐愉快的课堂氛围中提升学生的音乐素养。同时有效的课堂互动能够帮助教师更好地观察和了解学生的情绪反应，并及时给予反馈，从而增进师生感情，促进师生交流。

（二）有利于充分调动学生的积极性，培养学生的创造力

泰戈尔对音乐有过一句名言：“不要试图填满生命的空白，因为音乐就在那空白的深处。”音乐就像一张白纸，你在上面画上什么它就是什么，就像一千个人读《哈姆雷特》就会有一千种理解一样，音乐可以给人极大的想象空间，有效互动能够充分发挥学生的主体作用，给予学生充足的思维拓展空间，培养学生的创造性思维。

三、 确立师生双方的地位，认识互动教学法

个性是进行音乐创新必不可少的一中品质，传统的教学方法也扼杀了学生的主动创造性和对于音乐学习的积极性。针对这些问题的发生，互动教学法的优点在于，为学生提供了一个展示自身的平台，激发学生对于所学课程的深入思考，引起学生对于学科的兴趣。教师把工作放在发现问题，纠正问题。从单方面的讲授者，转变为引导着，组织者。首先，教师必须确立学生的主体地位，加强两者的交流。尊重学生对于不同意见的发表。鼓励学生进行音乐进行创新。在交流中，接受学生对音乐正确的看法。对持有不同看法的学生进行鼓励，鼓励学生提出不同意见，引发学生对音乐更深度地思考。引起学生主动学习音乐的欲望，这对于音乐课堂的教学效率，和学生对于音乐的兴趣都有很大的促进作用。例如课堂上在进行声乐教学时，教师先按要求为大家教唱歌曲。接着让大家讨论关于这首音乐，在作词作曲上的美妙之处。尊重学生的不同意见，及时对错误的意见进行指导。鼓励学生进行创新，当前各种音乐类型多种多样，既包括传统的美声唱法，民谣，重金属等。如有些学生喜欢说唱，教师可以鼓励学生对于这首歌曲进行创新，加入说唱的特点，用说唱的形式展示歌曲另一种美。这样的课堂形式，不仅凸显了学生的主导地位，而且鼓励了学生的创新，还能根据学生的特点进行创新。这样也会增加学生对于音乐的喜爱，学生对于音乐美的探讨，会让学生对于音乐有较深层次的感受。

四、 营造活跃的课堂气氛，营造互动氛围

现如今，小学基本上都普及了多媒体教学设备，教师在进行小学生音乐教学中要学会应用这些多媒体设备。教师通过对教学多媒体设备的应用，能够将音乐、图片、动画、视频等多媒体资源带入课堂教学，为学生营造一个情景化的课堂教学氛围。在多媒体设备的帮助下，教师不仅可以带领学生们到维也纳的金色音乐大厅欣赏音乐，也可以带着学生们穿梭时空回到旧社会感受《盼红军》歌曲中的革命年代，通过多媒体设备的运用，能够为学生营造情景交融的音乐课堂学习氛围，让学生不由自主地参与到与教师的教学互动中。

五、 器乐教学在小学音乐教学中的应用策略

（一）教师利用器乐传达信息，老师通过器乐来向学生传达信息

在小学里比较常见的是电子琴、手鼓这两个器乐。教师主要是运用这两个乐器来指示学生上课纪律，其实运用器乐向学生传达一定的乐理知识也是一个很新颖的方法。例如在《时间像马车》这一课的教学中教师运用双响筒打出歌曲的节奏，学生跟着教师的音乐节奏演唱歌曲。教师可以根据学校的音乐教材，像奥尔夫教学用具双响筒、三角铁、碰钟、铃鼓等，都可以很好地为学生创造与众不同的教学方式，让学生提高对不同器乐了解。

（二）师生器乐互动，小学生学习器乐也属于小学音乐教学的内容

小学三四年级的学生开始接触竖笛，五六年级会学习37键的口风琴。这对小学生手脑能力的提高都是十分有效的。但是，进行器乐的教学并非简单，许多老师十分抗拒器乐的教学。因为小学生天真活泼好动，一个班四五十号人，拿着器乐一阵乱奏，那些刺破耳膜的声音是教师们的“噩梦”。例如在口风琴教学课中，学生模仿教师，把口风琴扛在肩上。这样就不容易出现学生乱吹的现象。在正式学习的课堂上，学生听着教师用口风琴弹奏的节奏随意走，当音乐停止的时候就抱住身边的同学。学生能够清楚的感受曲子的节奏。接下来就是教师分组，小组的形式进行小组评比。可以加强学生之间的监督和提高学生学习的专注。最后，在学习的过程中，身体跟着音乐律动，来唤醒学生的节奏感、力度感。器乐互动教学其实在小学音乐课堂中的作用是很大的。但是，开启器乐互动教学要比其他的互动教学要艰难。它需要教师做好充足的工作，但是器乐互动教学往往又会给我们带来无法想象的效果。这也许就是音乐教学的魅力。

六、 结束语

综上所述，为了在小学音乐教学中培养学生的互动意识，教师需要调动学生的音乐学习兴趣，并在此基础上为学生们营造适合教师参与互动的音乐学习氛围。为了增强对学生音乐互动意识的培养，教师还可以在教学中设计一些互动环节，提升学生参与音乐互动的积极性。通过这些教学方法的应用，我们能够有效地培养和提升学生的音乐学习互动意识，提高小学音乐的教学质量。

参考文献：

[1]史晓玲.如何强化小学音乐课堂教学中的师生互动框架思路构建[J].北方音乐，2019，39（14）：143-144.

[2]李开慧.小学音乐教学中学生互动意识的培养[J].北方音乐，2019，39（13）：165-166.

[3]季軍.小学音乐教学中学生互动意识的培养探讨[J].读与写：教育教学刊，2019，16（5）：181.

作者简介：

李朝阳，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区虹湖小学。