关于阅读教学的几点思考

摘 要：“读”一直是语文教学的核心，也是学生需要具备的核心能力。而如何更有效地进行阅读教学，长期以来一直困扰着基层教师，文章试图根据自己的一些教学经验总结一些阅读教学的反思，希望能对大家有所帮助。

关键词：阅读教学;经验;反思

优秀的文学作品总是借助于各种方式，表达了人类社会的一些共同的基本准则，如正直、勇敢、忠诚、互助等，也表达了人类最美好的感情，如母爱、爱情、友情、手足之情等，以及对美和理想的永恒的追求。它能够潜移默化地影响少年人的心灵，帮助他们抵御世俗的种种侵染，从而建立起自己的审美观、道德观和人生观。因而，阅读也是中小学语文课程中最重要的学习领域，中小学语文课的绝大部分课时也都用于阅读教学。

但是，长期以来，阅读教学的效果并不是特别理想。我们对什么是“阅读”，阅读活动中的“理解”究竟是怎么一回事，“阅读能力”究竟指什么，阅读能力与阅读方法有何关系等问题，一直认识不清。由于缺乏前提性的认知，阅读教学出现了种种不尽如人意的地方。因此，改善阅读教学，需要建立在合理的知识基础之上。鉴于此，我对自己平时的阅读教学做了总结与反思，希望能够找到更好更有效的办法，提高阅读教学的效果。

首先，阅读，始终是学生自愿、自主地与文本对话。自愿、自主既表现为阅读的兴趣、趣味及读物的选择。只有感兴趣了，学生才能主动积极地投入进去，做深入地研究和钻研;才能逐步从茫然不解到茅塞顿开;才能喜欢阅读、享受阅读。为此，在开学的第一堂上，我开展了这样一个活动，要求每位同学推荐一本他个人看过的印象最深刻、感触最深、最有特色或最受启发，最喜欢的等等这样一本书，这些书都是学生个人兴趣所在的书，所以他们都会很认真地去推荐，也希望能获得别人的认可，或说服别人。其他同学在听的时候要做记录。然后每位同学从他人推荐的书中选一本你认为会感兴趣的，课下时间去研读，之后与推荐这本书的同学去分享你的读书体验，并做成书面报告。采取这种形式，主要是能让学生自主去选择，而且是他们的同龄人推荐的，在兴趣点上应该是比较接近的，这样能让学生主动投入。柯勒律治区分出四种读者：一是海绵型，读什么吸收什么，随后又几乎原封不动地吐出來，只不过有点脏了;二是磨砂玻璃型，什么都留不下，只满足于把书翻完，为的是消磨时间;三是过滤袋型，只把阅读过程中的渣滓留下了;四是钻石型，不光自己读书受益，还使别人受益。钻石型读者就是会主动阅读的读者，他们善于与文本对话，在与文本对话中，可以不断提升自己与书面文本的对话能力，不断提升自己对世界和人生的认识力和感受力。我希望，我能通过尊重学生的兴趣选择让他们努力变成“钻石型”读者。

其次，阅读教学要根据学情、文本体式、作品内容、作者等的不同，采取多样化的教学形式。如在学习文言文《荆轲刺秦》时，我让学生导演了一场话剧，学生自己写剧本，自己选演员，自己编排，所有事项全都是学生自己完成的，我只负责看他们的成果。在这个准备过程中，学生对教材文本做了特别深入而全面的解读，还查阅了大量资料，比单纯的课堂上做文本讲解效果好多了。因为由于文言文较为难懂，所以很多学生对文言文特别厌烦，水平也很一般。通过话剧表演这种形式，让学生把枯燥的文言文学活了，收效很大。学生都很踊跃，各自发挥自己的所长，最后男同学表演了上半场，女同学完成了下半场。男女生的版本各自不同，但各有特色，在编排的过程中，他们对文本的理解更深入了，还加入了很多现代元素，真是让人大开眼界，刮目相看。在学习现代诗歌时，组织班里开展了诗歌朗诵会，他们自己选材料，自己做课件，自己配乐，自己选主持人。活动开展的也很成功。有些平时不爱说话的学生，在朗诵诗歌方面却表现得很出色，改变了我的以往看法。通过这种诗歌朗诵会，很多学生对现代诗歌有了浓厚的兴趣，都央求我再给他们推荐一些好的诗歌，有的同学甚至还尝试自己写，拿来与我讨论欣赏。我很欣喜于他们的这种变化。

最后，以读促写，以写促读，读写结合。在阅读教学中，我会根据具体情况，让学生针对所学的文本，作概述、摘抄、改写、续写、读后感、评论等写作活动，促进学生更好地理解和感受文本。比如我让学生把教材中关于描写荷花的课文都找出来，并把其中描写“荷”的语句摘抄在读书笔记本上，学生做比较阅读，并积累好词好句，学习精彩的写作方法，如《荷塘月色》《荷塘风起》《荷花淀》《爱莲说》等文章，都有对“荷”很出色的描写。在学《项链》时，我给学生安排了两个写作任务，一是续写小说的结局;二是改写，将《项链》中的主人公全都换成中国人，看会有什么变化。通过这两个写作任务，既锻炼了学生的写作能力，又能让学生更深刻地体会《项链》的经典与魅力。读龙应台的《目送》，让学生写读书笔记，并以小组为单位，整合成一份读书报告，在全班交流分享。读沈从文的《边城》，让学生以小组为单位做手抄报，在全班展览。小组合作的形式，既能集思广益，又能增强小组的团结与合作。多样化的阅读教学活动，既能激发学生兴趣，又能发展学生多方面的能力，效果还是不错的。

以上是我对自己平时阅读教学的几点总结与反思，还有很多的困惑亟待解决，还有很漫长的路要走，但不管怎样，吾将上下而求索。曹文轩先生说过：“阅读是一种人生方式”“阅读可帮助我们壮大经验并创造经验”“阅读能帮助我们发现前方，并走向前方”“读书养性”“阅读是一种优雅的姿态”。所以我们要尽最大努力做好阅读教学，助推学生，让学生会阅读，爱上阅读，享受阅读。

参考文献：

[1]尼特.阅读—阅读技巧指南[M].贺微等，译.重庆：重庆出版社，2004：8.

[2]倪岗.语文学案教学的理论与实践[M].北京：语文出版社，2010.

[3]王荣生，高晶.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

作者简介：

王文文，山东省德州市，德州市第一中学。