高中信息技术学生实践能力的培养探析

摘 要：在高中信息技术的教学中培养学生的实践能力，是促使学生全面发展，改革创新高中信息技术教学的需要。教育改革背景下，高中信息技术教师可以通过构建任务驱动的信息技术教学课堂、开展小组合作实践、布置实践性的课后作业等方式，培养学生的实践应用技能，促使学生信息综合素养提升。

关键词：高中信息技术;实践能力;培养对策

信息技术是一门实践性很强的学科。信息技术的教育，应当以培养学生的实践创新能力，提高学生的信息综合素养为目标。在教育改革不断深入发展的背景下，高中信息技术的教育，应当转变过去应试化的教育模式，通过培养学生的实践能力、创新能力等，达到发展学生信息综合素养的目的。高中阶段，由于课时紧张，教学任务重、教学压力大等因素的影响，无论是教师还是学生，对信息技术的教学重视不足是普遍存在的问题，导致信息技术教育中，对学生实践能力培养不足，信息技术课程设置流于形式的现象客观存在。文章立足高中信息技术教学，探索培养学生实践能力的价值及其有效性对策。

一、 高中信息技术教学中培养学生实践能力的意义

（一）是促进学生全面发展的需要

新课程改革提出“培养全面发展的人”的教育目标，要求现代教师应当重视学生全面发展，积极改革创新教学模式，提高学生综合素养。21世纪是信息化、知识化的时代，学生的知识技能、信息综合素养的高低，直接决定学生是否能够“全面发展”。高中信息技术课程设置的目标，是通过指导学生了解计算机的基本知识，掌握计算机技能，提高学生搜集和处理信息的能力，促使学生综合素养提升。基于此，高中信息技术教师在教学的过程中重视对学生实践能力的培养，在指导学生学习计算机理论知识的过程中，强化学生理论知识的实践与运用，让学生学有所用，学以致用，提高学生的信息综合素养，实现促进学生全面发展的教育目标。

（二）是改革创新高中信息技术教学的需要

正如前面我们分析：高中阶段，学生的学习任务中、学习压力大是普遍存在的问题。在教学时间紧，教学任务重的背景下，信息技术课程流于形式的现象普遍存在。这种流于形式的信息技术教育，导致教师在教学的过程中，采取了理论化、灌输式的教育模式。这种理论化的教育模式，与信息技术这种实践性极强的学科并不相符。和传统的信息技术教育模式相比，高中信息技术教师在教学中重视对学生实践能力的培养，提高学生的信息搜集和筛选能力，信息处理能力，有利于改变过去信息技术课程理论化、流于形式的教学现状，全面提高信息技术课程的教学质量，促使高中信息技术教学的改革和发展。

二、 高中信息技术教学中学生实践能力培养的对策

综合以上分析可见：和传统的信息技术教育模式相比，在高中信息技术教学中培养学生的实践能力，是促使学生全面发展，促使信息技术教学改革发展的需要。那么，就实际的信息技术教学而言，教师该如何培养学生的实践能力呢？

（一）构建任务驱动的信息技术课堂，强化自主学习能力培养

新课程改革强调现代教育应当重视对学生自主学习能力的培养。诚然，就现行的教育而言，自主学习能力依然是学生最为缺失的能力。要想不断提高学生的自主学习能力，教师需要加大培养的力度，方能促使学生自主学习能力的不断提升。在高中信息技术的教学中，教师可以通过构建任务驱动的信息技术教学课堂，借助“任务”调动学生学习的内驱力，促使学生积极主动探索、探究，提高學生在信息技术学习中的广泛参与性，促使其自主学习能力的提升。例如，在高中信息技术“搜索技巧”时，该章节教学的重点为：对具体搜索活动中使用搜索技巧时的灵活应用、不同搜索技巧效果的比较以及用好逻辑命令。其中，逻辑命令的正确使用是教学的难点。为了提高学生的实践能力，笔者构建了任务驱动的信息技术教学课堂，布置的自主学习任务如下：①找到2015版免费360杀毒软件的下载程序;②在日常生活中，为了更好地保护视力，人们喜欢用绿色的图片作为电脑屏幕，请学生搜索一张带露珠的小草的绿色图片;③你们以前用过逻辑命令来搜索资料吗？如AND（与），OR（或），NOT（非）等。让学生带着这个问题，尝试运用逻辑命令搜索前面两个任务。在以上几个任务的驱使下，学生带着任务进行搜索，完成任务的过程，其实也是学生掌握搜索技巧的过程。这种以任务为驱动的信息技术教学课堂，不仅能够有效地提高学生自主学习能力，同时也是全面提高学生实践能力的有效途径。

（二）小组合作实践，培养创新思维

常言道：科学技术是第一生产力。在信息技术迅猛发展的今天，学生学习信息基础课程，不仅仅是掌握基础的技巧和技能，教师还应当强化对学生创新思维、创新实践能力的培养，让学生能够运用信息技术手段创新和创造，发展学生的信息综合素养。例如，在“制作简单的幻灯片”教学中，笔者给学生讲解了幻灯片制作的步骤、方法、技巧之后，构建了小组合作实践的教学模式，让学生制作一个“合作小组介绍”的幻灯片，内容包括：本小组的组名、口号、队歌、成员简介等等，每个小组可以根据自己的需要增加内容。活动以竞赛的方式开展，学生需在20分钟之内完成内容的设计和幻灯片的制作。对学生而言，这是一项富有挑战性的任务，不仅能够提高学生的实践能力，同时对培养学生的创新思维也具有积极的促进作用。

（三）布置实践性的课后作业，促使实践能力提升

课后作业，是帮助学生巩固提升的有效手段。高中信息技术教师在教学中，在课后作业的布置方面，可以通过实践性的课后作业的布置，全面提高学生的实践和应用能力。例如，在“Excel表格制作”的教学中，如果教师仅仅给学生演示表格制作的步骤、方法等，学生势必难以真正掌握。为了促使学生实践能力提升，笔者给了学生一个简单的表格：一份期末考试成绩表，包含的项目很多如姓名、性别、班级、考试成绩等等，要求学生将这些项目录入表格，然后排序，排出考试名次。这种实践性的作业，能够促使学生在实践操作的过程中，把握表格制作的方法和步骤，提高学生的实践和运用技能。

参考文献：

[1]艾红.高中信息技术生态课堂创新教学实践研究[J].中国教育信息化，2012（1）.

[2]朱绍军，邓雪梅.浅谈信息技术教学中学生创新能力的培养[J].辽宁教育研究，2007（3）.

作者简介：

王仕漪，贵州省遵义市，贵州省遵义市第三中学。