小学英语教学中学生核心素养的培养策略探讨

摘 要：英语作为小学阶段重要的语言类课程，在组织英语教学的过程中，要以提高学生英语学科核心素养为教学的出发点，提高和发展学生的英语听说读写全方位的能力，让学生学会基础的英语应用，为学生终身的英语学习奠定良好的基础。文章就主要围绕小学英语教学中学生核心素养的培养相关内容进行探讨和研究。

关键词：小学英语;学生核心素养;培养策略

小学英语作为小学阶段一门重要的语言类学科，在组织和实施教学的过程中，不仅仅是要让学生掌握必要的单词以及语法知识，更重要的是要让学生能够应用英语这门语言去进行表达和交流，真正的发挥英语在日常生活以及交往中的作用。小学生英语学科核心素养的培养，就是要让学生真正爱上英语，养成英语学习的良好习惯，实现兴趣引导，提高学生自主学习能力、创新与应用能力，从而帮助学生实现全面发展和综合素质的提升。要实现英语教学中对学生核心素养的培养，英语教师就必须要结合小学生的身心发展特点，优化和创新教学形式及方法，探索适应学生发展能力的教学新模式。

一、 培养学生英语核心素养的重要性

（一）提升学生的关键能力

就小学英语教学的特點来说，在教学的过程中，学生不仅要认识单词、学习语法，还要学会用英语进行口语表达，同时还要通过一定的阅读和写作训练让学生能够灵活地进行单词和语法的应用。可以说英语教学具有一定的综合性，因此需要培养学生全方位的综合应用能力，包括阅读能力、表达能力、应用能力等等，而在核心素养理念的指导下，除了要培养上述提到的这些英语学科能力之外，还要将学生的自主学习能力、创新能力等的关键能力作为重点，从而真正地让学生提高英语水平，达到学以致用，最终实现学生的综合发展。

（二）提高学生学习英语的兴趣和热情

在小学英语教学中，培养学生的核心素养还能够有效地激发学生学习英语的兴趣和热情。处于小学年龄阶段的学生，无论是生理上还是心理上发育都不够成熟，正处于性格定型以及行为习惯养成的关键时期，教师通过运用创新型的教学方法，让学生能够自主学习、快乐学习，使其积极主动的参与到英语课堂之中，高效地进行英语知识的学习，提高学习英语的兴趣和热情，也就为今后更高层次的英语学习创造了良好的开端。

（三）提高小学英语教学质量和效率

要培养小学生的英语核心素养，就必须要转变传统的教学观念以及教学组织形式，真正将学生学习能力以及发展水平的提升摆在中心位置，把学生看作是课堂的主体，结合学生的实际需求来探索新的英语课堂教学模式，从而实现小学英语教学质量和效率的同步提升。

二、 小学英语教学中学生核心素养的培养策略探讨

（一）强化兴趣引导

在小学英语教学课堂中，要实现对学生核心素养的培养，首先就要强化对学生的兴趣引导，打造趣味型的英语课堂，这样能够在根本上激发学生的学习兴趣，从而实现课堂教学效率的有效提升。这就要求小学英语教师要利用好课前导入这个环节，结合相关的教学内容，探索学生的兴趣点，引导学生的关注，从而使学生能够积极地参与到英语教学课堂之中，对于培养学生的自主学习能力、自主探究能力都有着非常重要的作用。以pep人教版六年级教材为例，在学习“How tall are you？”这一单元的过程中，教师就可以尝试进行趣味性的课前引导，教师可以问同学们知不知道自己的身高是多少？然后拿出一把米尺，可以给学生进行身高的测量，然后与同学进行简单的互动，教师询问学生“How tall are you？”，学生则用“I am...meters/centimeters.”来进行回答。之后可以采取比一比的方法，带领同学们来简单的了解本单元所要学习的重点知识，也就是比较级的用法。在这个过程中，对于个子比较矮的同学，教师要给予亲切的鼓励，告诉这些同学多吃蔬菜，多加锻炼，快快长高。通过这种趣味性的知识导入，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拉近师生之间的关系，提高学生的服从度和参与性，有利于生对相关英语知识的理解和掌握。

（二）创新英语课堂教学形式

小学英语教学中，要实现学生的核心素养的提升，教师就必须摆脱传统模式下的教师讲、学生听这样的单向传输式的教学方法，实现对英语课堂教学形式的创新。就比如教师可以利用创设情境的方法，来组织进行对话教学，练习学生的口语水平和英语表达能力，提高学生的核心素养。比如在学习“Where did you go？”这部分内容的过程中，为了要让学生掌握两个重点句型“Where did you go Last Saturday？ What did you do there？”教师就可以创设一定的问题情境，通过多媒体课件来给同学们展示下自己的周末生活，可以拿出一张漂亮的风景照，告诉同学们“I took the picture last Saturday.”然后教师可以把书take the picture and took the picture这两个短语，让同学们进行原形和过去式的比较。之后教师就可以引导学生进入到情境当中，让学生就周末去做了什么这个情景来展开一系列的对话，可以以小组为单位，记录下对话的内容，对于其中涉及的动词进行标注，教师可以请几位同学来给大家进行对话展示，将学生提到的动词短语罗列在黑板上，看看同学们有没有用对过去时态。通过这样的方法，不仅能够实现双向的交流与互动，还能够引导学生进行相关知识的运用，提高学生的英语综合应用以及表达能力。

三、 结语

在小学英语教学中学生的英语核心素养的培养，关键就在于通过对学生的兴趣引导，让学生能够更好地应用所学的英语知识去进行表达，打造快乐课堂与互动课堂，为学生知识能力以及学习水平的提升奠定重要基础。

参考文献：

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作者简介：

潘颖惠，广东省梅州市，广东省梅州市梅县区扶外小学。