如何在阅读教学中培养英语核心素养

摘 要：在核心素养培养视角下，初中英语阅读教学必须强化创新，注重凸显学生主体地位，根据学生情况，有针对性地开展英语阅读活动，促进学生英语核心素养的形成与发展。文章首先对目前初中英语阅读教学中存在不足进行分析，然后提出初中英语阅读教学中培养学生核心素养的策略。

关键词：初中英语;阅读教学;核心素养

新课程背景下，教育教学开展中不再仅仅关注学生的成绩，而提倡学生全面发展，而如何培养学生核心素养是现阶段必须重视的工作内容。就初中英语阅读教学而言，目前教学实施中还存在一定不足，教师必须认真备课，掌握阅读教学重点，不仅要让学生能够流利的阅读英语词句，同时也需要倾注情感，能够对英语文本有自己的认知，逐渐提升学生英语阅读能力，实现提升学生英语核心素养的效果。

一、 当前初中英语阅读教学中存在的问题

（一）对英语阅读目标设置相对较低

传统初中英语教学实施过程中，很多教师更加关注学生的成绩，在教学目标设定方面设置了更多应试教育内容，希望学生能够取得好的成绩。在课堂教学中，要求学生进行记单词、句型以及语法，然后让学生回答问题，对于英语课本当中文章大意、背后蕴含的文化内涵等没有深入探究。另外，教师对于学生的英语阅读量没有设置一个较高的要求，很多学生仅仅局限于教师要求的阅读任务，阅读量跟不上，学生阅读理解能力无法得到提升。

（二）教学方式较为单一

就现阶段初中英语阅读教学现状而言，一些英语教师对教材过度的依赖，很多时候是为了完成教学任务而开展阅读教学。加上初中生自身英语阅读能力较差，在遇到问题时老师无法给予及时的指导。久而久之，学生会对英语课堂教学感到枯燥、乏味，对英语阅读的兴趣也会逐渐丧失，更谈不上对学生核心素养的培养。

二、 初中英语阅读教学中核心素养培养的重要意义

语言是人类进行交流中最通俗的方式，语言运用能力包括听说读写看等具体能力细则。其中，听和读、看都具有构建理解性意义，而写、说实际上是构建表达性意义。在语言表达过程中，不仅包括对英语词汇、语音、语法知识运用，同时包括语言运作性知识技巧掌握。通过拓展阅读教学工作，教师可以确定拓展阅读主题，之后通过网络、书籍、报纸等渠道，对不同语料进行整合，为学生查找信息、梳理知识提供渠道;而学生通过课前自学、课堂互动学习以及课后教师辅导多种模式，逐渐促进学生语言能力的形成与发展。根据目前正在执行的初中英语课程标准，将培养学生思维作为一项十分重要的任务。根据相关课标组专家的访谈，认为在学习过程思维品质训练，通过有效观察、对比分析，然后利用归纳、概念构建等，包括批判性思维、发散思维以及创新思维。

三、 初中英語教学中培养学生核心素养的有效对策

（一）加强泛读与精读的有效结合

在英语阅读教学过程中，先进行泛读，掌握文本的大致意思，然后能够将阅读过程中遇到的问题记录下来，之后可以与同学和老师进行讨论，在这个过程中加深对阅读材料的理解，也能帮助学生养成良好的英语学习习惯，有利于核心素养形成;拓展阅读过程中，教师鼓励学生精读自己喜欢的英语名著，初步掌握大致意思后进行全文理解，深化到内涵、文化等层面，并积累一定词汇、句型以及语法。当然，在拓展阅读中，还可以通过一些影视剧节目，或者名人演讲等进行模拟学习，提升学生兴趣，促进信息量提升。

（二）通过丰富的课外阅读题型

测试不仅能够检验学生的学习成果，同时也是培养学生核心素养的过程。例如，在测试学生快速匹配信息能力，可以以二十四节气为主题开展课外阅读活动，列举五个英语节气名称，然后给出相应的中国节气介绍，让学生根据英语名称找出匹配的信息。要求学生能够快速地抓住主题关键词，之后迅速匹配。如：其中的一段关于某个节气的英语介绍是这样的：It is the third solar term according to the Chinese lunar calendar. When it comes， spring thunder cracks the sky and everything in nature begins to grow. It means that animals sleeping in winter are awakened by spring thunder...学生在快速阅读的过程中，很快便找出这个语段中的animals sleeping in winter are awakened这一介绍与Awakening of Insects这个标题完全匹配，从而迅速得出正确答案。

（三）选择关键信息加以阅读，促进学生情感升华

初中英语阅读教学过程中，教师必须能够抓住阅读材料关键点，帮助学生尽快地把握文本思想。因此，教师备课环节中就需要明确阅读材料，根据学生特点发掘更适合初中生的英语阅读材料，激发学生的兴趣点，在课堂中增强与学生的互动，鼓励学生学会思考，善于发现并解决问题。例如，在八年级上册Unit 1 where did you go on vacation？学习过程中，先进到学生进行自我阅读，对不理解的生词、句型等查阅工具书，在阅读后会发现这与自己的生活密切关联，然后教师引导学生讨论自己去过的旅游景区，并让学生结合教材知识点利用学以致用，帮助学生学习到更多有用的知识。

四、 总结

通过上述分析可知，英语作为当前我国义务教育阶段重要的外语类型，加强对英语的学习十分必要。初中阶段，英语阅读教学中，教师必须充分分析初中生逻辑思维特点，采用有效的阅读教学方式，让学生能够接触到更加广泛的英语知识面，促进学生英语核心素养的提升。当然，作为初中英语教师，更需要不断总结经验，在教学中循循善诱，注重细节，让学生更好地徜徉在英语阅读海洋中，为今后英语阅读、写作、交流等打好基础。

参考文献：

[1]姚雄.谈如何在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].小品文选刊，2018，14（8）：56-57.

[2]马婷.如何在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养[J].新课程，2019，13（3）：62-63.

[3]王江华.探析初中英语阅读课教学以及培养学科核心素养策略[J].教师教育论坛，2018，17（3）：78-79.

[4]谭颖.在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养[J].信息周刊，2018，10（2）：71-73.

作者简介：

刘芳莉，新疆乌鲁木齐市，新疆乌鲁木齐市第七十六中学。