初中物理实验教学策略探析

摘 要：实验是初中物理教学中的重要组成内容，是学生学习物理知识的关键，因此实验教学得到了物理教师的高度重视。在新课程改革后，初中物理教师便一直在探寻高效的物理教学方法，想方设法地组织趣味性和创新性的实验活动来吸引学生的注意力。在本篇文章中，笔者结合实践教学经验，详细阐述如何更加高效地进行物理实验教学活动来提升学生的实验热情和实验综合能力。

关键词：初中物理;实验;学生;探究能力;研究对策

物理学科是一门以实验为主的学科，很多知识都是通过实验得来的，因此学生要想学好物理，先需要学好物理实验。如何才能够高效地组织实验教学活动是初中物理教师比较头疼的问题，在新课程教育理念下，这一问题也成为他们为之努力的教学目标之一，一些新方法和手段如雨后春笋般浮现出来，彻底改变了单一传统的物理实验教学模式。

一、 巧妙设计问题，激发学生实验热情

实验初中物理学科中重要的知识点，对学生学习和理解物理知识十分重要。而学生在进行实验的过程中，通常会遇到各种问题，导致其实验兴趣不高。为了提升学生的实验热情，教师可以在课堂中通过巧妙地设计问题展开物理教学活动，促使学生积极思考和讨论问题，并且在解答问题的过程中对实验成果充满自信。学习实验热情高涨起来后，实验积极性也会随之升高，对提升物理实验学习效率帮助极大。

例如，学生在学习“同一直线上的二力合成”内容时，初中物理教师通过巧妙地设计问题来激发学生的实验热情。课上，物理教师将合力与分力的概念讲解给学生后，问道：“如何计算作用在同一物体同一直线上的合力呢？”学生开始思考，教师列举出人推车和悬空作业工人的受力情况，引导学生思考重力和拉力的合力计算方法。在学生想到用抵消的方法计算合力时，物理教师又问道：“如果用砝码和滑轮来按照课本中设计实验，那么如何才能够验证你们提出的计算合力的方法呢？”学生实验探究热情被激发出来，立即想办法借助实验来解答问题，并且能够通过实验快速得出合力计算方法。

二、 创设教学情境，吸引学生实验注意力

很多学生在学习时通常会认为只有理解课本上的文字知识便能取得好成绩，不愿意主动地参与到其他实践活动中去，更难以将注意力集中在实践活动中，常常敷衍了事。物理实验便是实践教学形式之一，是学生学习物理知识的一种高效教学手段。初中物理教师想要吸引学生的实验注意力，可以通过创设教学情境展开教学活动，促使学生能够将注意力集中在相对应的情境中，并且与情境融为一体，进而积极参与实验，在实验中高效收获物理知识和提升物理实验操作技能。

例如，学生在学习“二力平衡条件”内容时，初中物理教师可以通过创设教学情境展开实验教学活动，以此来吸引学生的实验注意力和提升学生动手操作能力。课上，物理教师借助多媒体播放了几个小朋友玩跷跷板的视频，说道：“你们知道能够用物理知识安排这些小朋友上跷跷板来保持其平衡吗？”学生立即献计献策。在学生的注意力集中思考问题时，物理教师随之引导他们用提前准备好的砝码充当小朋友，纸盘、滑轮和线构建一个跷跷板，然后鼓励其按照自己刚才提出的方法使得跷跷板实现平衡。学生快速融入了实验中，并且通过动手实验习得了二力平衡的条件。

三、 组织探究活动，提升学生探究能力

很多学生和教师在提到实验课时，常常会认为实验课上只要按照课本中给出的实验步骤验证课本上的道理就可以了。殊不知，实验是一种带有探究性质的活动，对于提升学生的探究能力十分关键。因此，在初中生接触物理学科后，教师便要使之认识到实验探究的乐趣，多多组织实验探究活动，使其在实验探究过程中学会分析和解决问题，进而提升实验探究水平。学生在探究活动中思维较为活跃，能够想方设法地去解决问题，探究能力也会随之升高。

例如，学生在学习“浮力”内容时，初中物理教师可以通过组织探究活动展开教学活动，鼓励学生在实验中逐步提升探究能力。课上，物理教师将提前准备好的乒乓球和小铁块放进了盛有水的烧杯中，问道：“同学们，为什么乒乓球浮在了水面上，小铁块掉进了杯底呢？”学生们若有所思，教师继续问道：“大轮船也是由很多铁块组成的，为什么它能够浮在水面上呢？”借助两个问题，教师引出浮力的概念，并鼓励学生自主探究铁块在水中会不会有浮力以及浮力的大小。学生很快投入到实验探究中去，想要根据实验验证自己心中的想法，探究能力也随之升高。

四、 鼓励学生创新，培养学生实验思维

创新是一个民族发展不竭的动力，同时也是每位公民应该具备的能力。初中是学生学习文化知识的一个过渡阶段，学生在此阶段的学习水平和综合能力的培养非常重要。物理教师想要培养学生的实验思维，要从此时开始，鼓励学生在课堂中不断创新，提出新奇的想法和手段来进行实验。学生自己创新出来的想法得以实施和验证后，学生的物理实验学习兴趣会更加高涨，可以为其后续深度探究物理知识打下坚实基础。

例如，学生在学习“牛顿第一定律”内容时，初中物理教师可以通过鼓励学生在课堂中不断创新，才有效培养学生的实验思维和实验能力。课上，物理教师讲述了伽利略和亞里士多德观点相冲突的故事后，提出问题“物体在运动过程中如果不受到外力的作用能够一直运动下去吗”。随后，物理教师引导学生根据课本中的提示展示实验探究，并且思考如何才能够使得水平面粗糙和光滑。有的学生提出水平面上铺上沙子或者毛巾等来增大摩擦力，换成比例来促使水平面较为光滑。教师采取学生提出的这些方案，并和学生共同完成了实验，这样更能使之明白牛顿第一定律的正确性。学生在思考解决问题时不断创新，思维也能够得到快速发展，对其实验技能和学习效率的提升作用十分显著。

一言以蔽之，初中物理教师在组织实验课堂教学活动时可以使用多种教学手段，强化学生物理实验操作技能，逐步提升学生对于实验的学习热情，并促使其在实验中积极思考，最终实现高效物理课堂教学目的。

参考文献：

[1]符华.初中物理实验教学出现的问题及策略探析[J].亚太教育，2015（18）：49.

[2]耿继福.初中物理实验教学效果提高策略探析[J].文理导航：教育研究与实践，2016（4）：168.

作者简介：

林亮露，福建省龙岩市，福建省漳平第二中学。