高中英语写作教学方法之我见

摘 要：高中英语已经到了非常关键的时期，作为高中英语教师要注重学生的写作水平，学生的写作能力是灵活运用英语的具体表现，教师要通过多种渠道引导学生，让学生能够运用英语组织语言。高中生经过多年的英语学习已经有了丰富的学习经验，但是高中阶段的英语学习会更加难，对学生的要求也更高了，作为高中英语教师要加强学生的语法运用，注重单词的积累，让学生多背诵优美的段落，只有背的多了，才能够有写作的灵感，写出惊人的语句。许多学生对英文写作带有情绪，不愿意写文章，用英语写文章更难，为了降低难度，教师可以采取小组合作的方法，通过几个学生的研讨来共同完成一篇文章，少而精也是一种教学策略，能够提高学生的学习积极性。

关键词：高中;英语;写作;教学方法

高中英语中少不了写作训练，学生对于英语的学习程度到底如何，要通过写作来体现，写作水平是检验学生英语水平的试探器，更是学生英语水平提高的标准，作为高中英語教师要在教学中注意帮助学生积累写作经验，给学生多提供一些阅读材料，让学生能够把英文嫁接在汉语上，熟悉英语的表达技巧，高中英语教师还要注意让学生规范英文写作，严格要求学生，让学生以标准的书写来进行写作是最基本的要求。教师对学生的写作指导意见是提高学生写作水平的一个角度，教师要对学生的每一篇文章都提出合理的意见，并且要让学生进行二次修改，学生有了二次修改，才能够形成正确的语言习惯，对于文章的结构再次认识来能够有所提高。

一、 注重写作教学的基本训练阶段

英文写作需要一个单词一个单词的进行输出，因此，高中阶段仍然要注重对学生进行单词的教学。我们汉语中有许多的同义词，在英文中同样也要让学生注意同义词的积累，要让学生对英文有一个系统的认知。对于同样的语言表达方法上也是多种形式的，教师要让学生体会多样化的英文表达，从而让学生的写作更加得心应手。英文写作要掌握所学词汇的意义和它们的用法，掌握句子的构成基本规律，段落中句子的连贯和转折，组段成文和一般常用的文体要求等。在训练中坚持循序渐进的原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章。英语文章同样要讲解遣词造句，描述的语言要生动、富有情感，这些都需要学生在平时多下功夫，机会都是留给有准备的人，英语教师在平时多关注学生的句子练习，才能够有学生的语言优美。

二、 阅读与背诵优美文章

英语的写作训练方法和语文是相同的，教师要加强对于学生的背诵指导，让学生多背诵优美的段落，学生在背诵中能够积累语言，对于写作有很大的帮助。阅读与写作的关系密不可分。教师可督促学生去多阅读一些课外的英文报刊类，甚至于把教参中的优美文章要求学生去背，从而使学生形成语感，积累一些信息，增加写作素材。教师还要督促学生注意日常语言的积累，增加自身的词汇量。这也可通过不同的方式实现这一点。对于不同的句子都有不同的表达，不同的语言运用会反映出学生不同的语言水平和思维方式。为了强化学生的英语背诵，教师可以让学生在每一节英语课上都准备一个英文小故事、诗歌等，当然这个故事、诗歌是需要背诵的，学生都有喜欢表现的欲望，学生在背诵时会更加具有积极性，并且其他学生在倾听中也加强了语言的积累，这种方法可以在学生的语言积累和倾听上提高，建立起学生的双重学习目标。

三、 加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣

学生都会对英文写作带有抵触情绪，教师为了给学生一个写作的激情，可以以小组为单位进行合作学习。在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学完高一Unit 8 Sports，正好学校在开校运会，教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor， designer， writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。

四、 注重写作训练的规范化

英文教师要想让学生的写作水平提高，就要对学生严格要求，当学生一进入高中进行写作时就要从书写上、标点符号的使用上进行规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。学生认真书写能够降低错误率，也能够让书面更加整洁，有助于提高学生的英文写作成绩。

五、 抓好指导和评价双环节

高中英语教师要想让学生的英语写作水平提高得更快，还应该加强指导，学生的写作到底有什么弊端，他们的写作错误在哪，只有教师的规范、指导，学生的再次改正才能够在学生的头脑中建立起认知。教学实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自评和互评，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功之处;另一方面指出其不足之处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。这样学生更能集中注意力，教师也更能把问题讲清、说透，从而取得更好的效果，大面积提高了教学质量。评价有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考。

总起来说，高中英语教师要平时教学中要认真研究教学策略，从基础上进行规范，严格要求学生，让学生从单词的学习到语法的运用都灵活、多变，从而提高学生的英文写作水平。

参考文献：

[1]顾雪梁.高中英语教学基本技能训练[M].杭州：杭州大学出版社，2017.

[2]李小红.增强学生用英语思维和写作的意识[J].中国英语教学，2001（1）.

作者简介：

蒋君，重庆市，重庆市石柱回龙中学校。