数学学科核心素养下的小学数学教学策略探讨

摘 要：在中国学生发展核心素养提出之后，各个学科的教学，也相继明确了学科核心素养，这成了我们学科教学工作的重要指导。如在小学数学学科的教学中，作为教师来说便应当深入认识数学学科核心素养的内涵与意义，并以此为指导，对教学策略做出改进和优化，从而有效的提升学生核心素养。文章的研究，首先对小学数学学科核心素养的意义做出了阐述，然后探讨了核心素养下的小学数学教学策略。

关键词：小学;教学;核心素养

关于小学数学学科教学的重要性，在这里不需要再多做赘述。不过就当前如何在数学学科核心素养要求下，做好小学数学的教学工作，却是当前教师必须要高度重视的一个研究课题，应在这方面加强探索与实践，以核心素养要求为指导，改进、优化教学策略，促进学生实现更好的学习、成长与发展。

一、 小学数学学科核心素养的意义

为了适应现代教育、教学理念的趋势，我国站在学生的主体性角度上，对学生适应社会生活和长远发展的素质、能力做出了明确的规划，提出了中国学生发展核心素养，这是对我国教育、教学工作实践的一种宏观部署和指导。在此基础上，我国各个学科又从实际的课堂教学角度出发，进一步细化了学科教学对学生核心素养发展的要求，如对于小学数学教学来讲，核心素养的组成，包括了六个维度的内容（见图1）。

上述这些核心素养发展要求，对学生在数学学习过程当中，应当掌握的素质、能力进行了全面的归纳与概括，直接决定着学生在数学方面的學习及发展成效。因此，在教学实践当中，教师应当紧密围绕这些数学学科核心素养要求，优化对学生的教学策略。

二、 数学学科核心素养下的小学数学教学策略

（一）通过图形结合与生活化教学，培养学生的数学抽象、逻辑推理素养

小学生的思维方式是倾向于形象思维的，简而言之就是抽象思维能力相对较弱，但是数学本身又是抽象性的学科，因此在教学中，教师应当首先培养起学生的数学抽象思维素养，让学生能够从实物中感知到数学的存在，并由此建立起数学与现实生活之间的逻辑推理关系。这对于学生数学知识的学习理解，和学生数学能力的掌握应用，是相当重要的。

为此，在实际的教学中，教师应当引入图形结合与生活化教学。所谓的图形结合教学，即在教学中，通过实物的展示（如积木、糖果、水果等各种教学道具），俩帮助学生认识“数”的存在，培养学生从实物中抽象出“数”的思维和能力。进一步，教师还需要从现实的生活当中，去获取一些可用于教学的素材，并将其合理应用到教学中来，初步建立起学生印象中数学与现实的逻辑推理关系，如教材课本当中的页码，门楣上的门牌号，以及日历上的月份、日期，还有键盘上的数字按键等等。这些事物非常容易帮助学生认识到数学与现实之间的逻辑关系，以及数学在现实生活当中存在的意义。只要学生的数学抽象和逻辑推理素养被培养了起来，后期的教学工作开展，就将更加的高效率、高质量。

（二）抓准教学内容特点，培养学生的数学建模、数学运算素养

数学教学的知识内容虽然都较为简单、基础，但是同时也各有特点，可以分别对应学生不同核心素养培养需求。因此在教学过程当中，教师必须要抓准教学内容的特点，以本质性的数学课堂教学为出发点，同时提升学生的核心素养。

例如，在数学建模、数学运算的素养培养中，教师便应当主要抓准面积、体积和简便运算教学的特点和优势。小学面积、体积的教学内容蕴含着最基础的数学模型，教师可以通过引导学生进行实体测量，来构建数学模型，得出实体的面积、体积，通过反复的练习，养成数学建模的习惯性思维。而在运算教学中，教师则除了要教会学生最常规的运算方法外，更要教会他们口算、简算的规律，引入A+B+C=A+（B+C）、A×（B÷C）=A×B÷C、A÷（B×C）=A÷B÷C等简算公式，帮助学生更好地掌握简算方法。教师通过正式的课堂教学，让学生基本了解了这些简便运算规律后，就可以分别设计若干可以使用这些规律来进行简便运算的计算题，明确告知学生这些计算题都有规律可循，让学生将自己了解的简便运算规律方法应用起来，尽量在最短的时间之内，运算出正确答案，显著增强学生的数学运算能力。

（三）注重数学统计教学，培养学生的直观想象、数据分析素养

在小学数学的学科核心素养中，“直观想象”指的是学生通过对数字的认识、阅读、感知，构建起直观的表达形式，这是从数学抽象向直观形象转换的一种思维和能力。而数据分析则是指，通过对数学内在规律、差异等方面的梳理，获取到相关有价值的信息内容。

为此，在小学数学教学中，教师应当格外注重数学统计的教学。使学生深入认识到抽象的数字与直观表达之间的关系，如通过对数字、数量的了解和观察，运用直观、形象的形体，将观察结果表现出来，即让学生熟练掌握各类统计图的使用、绘制方法。在学生掌握了统计图的使用与绘制后，教师需要进一步引导学生利用统计图来进行数据分析，得出具有指向性的信息内容，如班级同学的身高分布情况、男女比例、兴趣爱好分布等等。如此一来，学生的直观想象、数据分析素养便能够得到大大的提升。

三、 结语

在如今的小学数学教学中，教师必须要严格按照学科核心素养要求，优化、改进课堂教学，切实提高小学数学学科的教学成效，使学生能够通过对数学的课堂学习，形成良好的核心素养，促进学生实现更好的学习、成长与发展。

参考文献：

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作者简介：

黄丽明，福建省莆田市，福建省仙游县城西中心小学。