小学数学统计与概率教学策略探析

摘 要：统计与概率是数学教学内容的重要组成部分，得到了数学教师的高度重视。然而，在统计与概率教学过程中，数学教师也面临着一些难题，实施起来并不像想象的那么容易。在本篇文章中，笔者结合数学教学经验详细阐述如何高效地开展统计与概率教学活动。

关键词：小学数学;统计与概率;课堂教学;学生;学习效率

在新课改浪潮下，广大数学教师开始重视统计与概率课堂教学工作，希望通过应用多种有效的手段组织统计与概率教学活动，促使学生能够与课堂融为一体，深度理解概率的学习意义，提升统计意识。小学是学生学习统计与概率的初期，数学教师在授课时一定要引导学生积极参与到活动中，使之认识到统计与概率学习能够更好地指导生活，并在学习过程中逐步提升数学核心素养，为初高中继续深入学习此类知识奠定基础。

一、 借助生活化实例，促进学生理解概率学习意义

数学知识都源于生活实际的抽象化与归纳，因此很多教师在组织教学活动时通常都与生活结合在一起详细展开教学，促使学生能够真切感悟到数学与生活之间的紧密联系。新课改改革提出了生活化教学理念后得到了数学教师的高度青睐，小学数学教师开始尝试借助生活化实例展开统计与概率知识教学活动，促使学生能够在生活场景中想到如何用所学习的统计与概率知识点加工数学知识，进而促进他们真正理解统计或者概率知识学习的意义。

例如，学生在学习四年级上册“统计”内容时，小学数学教师将本地8月份的天气情况展示给学生，说道：“同学们每天出门前，家长都会根据天气预报提醒我们穿着符合天气的衣服，这张图是去年8月份每一天的天气情况，从这张日历表中你能得到哪些信息呢？”有的学生说，8月份晴天一共有8天;有的学生指出雷电天气共有两天;还有的人说晴间多云的天气最多，下雨天最少。数学教师随后说道：“同学们观察地都十分仔细，你们能够用把大家所说的都清楚地表示出来吗？”学生根据已有知识储备说出了用统计图表示的方法，教师也将提前准备好的条形统计图展示出来，并引导学生观察条形统计图快速回答一些问题，使之认识到条形统计图的简单与快捷。在学习了条形统计图后，数学教师继续说道：“按照这个条形统计图，你们能够猜测明天8月份会出现几种不同的天气，每种天气会出现几天吗？”学生纷纷展开猜测，场面好不热闹。在与生活紧密相连的统计教学场景中，学生学习积极性很高，能够在学习统计图的基础上深刻理解概率的意义。

二、 创设问题化情境，培养学生统计意识

数学新课程标准提出的核心素养中包含了数据分析观念，这给广大数学教师敲响了警钟，使得他们开始在课堂教学中重视数据分析观念的培养。统计知识点的学习是培养学生数据分析观念的重要途径，因此在数学教学过程中，教师一直在探寻高效的教学活动，以此来提升学生统计意识。问题是激发学生积极思考的重要教学手段，小学数学教师可以通过创设问题化教学情境，引导学生思考数学数据的规律性，进而促使他们主动提出解决办法，以此来提升其统计意识以及数据分析观念。

例如，学生在学习二年级下册“数据收集整理”内容时，小学数学教师通过创设问题化教学情境，促使学生在积极思考如何进行高效解决问题的过程中有效提升其统计意识。一上课，数学教师便将学校订校服的问题抛给学生，引发他们思考应该如何选择校服颜色。很多学生提出应该争取所有学生的意见后再根据人数最多的进行确定;也有的学生说学校人数众多，没办法一一调查。当有的人提议每个班指派一名学生进行调查后将数据进行上报后再通过研究数据最终确定校服颜色。在问题化教学情境中，学生的思维比较活跃，产生了统计意识，能够逐渐向统计进行靠拢。

三、 组织合作化活动，引导学生参与统计过程

随着社会的不断进步和发展，统计与概率已经广泛应用在各个领域，成为生活中必不可缺的一项重要内容，因此教师要从小将统计与概率思想渗透在课堂教学活动中，为以后学习和生活打下基础。合作化教学活动是一种对于学生来说相对轻松的活动形式，学生能够勇于发表个人观点，也可以和其他人共同商讨和协力合作，小学数学教师可以在进行统计教学活动时可以通过组织合作化的活动展开，促使学生以小组为单位共同参与到统计问题的解决过程中，以此来提升其合作精神以及统计能力。

例如，学生在学习四年级下册统计一节中关于“复式条形统计图”内容时，小学数学教师可以通过组织合作化教学活动引导学生积极参与统计过程，进而有效提升他们数据分析能力。课上，数学教师展示出某区不同年份城乡人口统计表，说道：“同学们已经学习了条形统计图，大家以小组为单位共同讨论如何用条线统计图表示这组数据，并快速完成课本中的三个统计图。”学生在完成前两个统计图时争议都不大，在完成复式统计图时却出现了一些困难。随后，教师抛出问题“复式统计图与单式统计图有何区别”，引导学生在小组间进行讨论，最终得出结论，并在讨论过后解答出相对应的几个问题。

综上所述，在新课改背景下，小学数学教师一定要在新课程理念和教学方法的指導下高效地组织统计与概率教学活动，促使学生积极参与到统计过程中，感受到统计与概率对于生活的意义，同时养成统计意识，为高效地利用所学数学知识辨认社会多样性打下基础。

参考文献：

[1]朱江红.小学数学“统计与概率”课标解读及教学策略探讨[J].企业文化，2016（10）.

[2]谢新发.小学数学问题解决教学策略：以第一学段“统计与概率”领域为例[J].青苹果：高中版，2017（1X）：25.

作者简介：

黄丽芳，福建省莆田市，福建省莆田市仙游县城西中心小学。