基于信息技术环境下打造中职《机械制图》有效课堂

摘 要：在中职《机械制图》课堂教学中合理利用信息技术环境，建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，优化教学过程，改进教学。借助信息技术为学生的创新学习、主动学习、全面学习与协作学习等提供更宽广、更和谐、更民主的教学环境，让学生形成积极主动的学习态度，让教师落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，提高课堂教学质量。课堂中以教师为主导，学生为中心，关注学生获取知识的能力、探究能力、运用能力，全面提高学生的职业素养。把他们培养成“就业有优势，创业有本领，终身发展有基础”的高素质劳动者，从而实现职业教育“素质为本、技能为准、品德为尚、拓展为强”的职业教育主旨。

关键词：信息技术;《机械制图》;有效课堂

《机械制图》是研究绘制和阅读机械图样的方法的学科，是机械专业学生必修的一门重要的专业基础课。它涉及的知识面广、内容复杂、对空间思维能力要求较高，与生产实践紧密相连。而中职学生由于文化功底比较薄弱，学习兴致不高，如何让学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣，打造有效课堂成为中职教师研究的方向。经过多年的实践和探索，发现在信息化时代的中职学生对图片、动画视频很感兴趣，采用信息技术进行教学可以丰富教学内容、开阔学生视野，调动学生学习的主动性和积极性。那如何借助信息技术打造《机械制图》有效课堂呢？

一、 课前借助信息技术了解学习任务，实现翻转课堂

翻转课堂颠覆了传统的课堂教学架构，信息技术是实现翻转教学的理想载体。教师课前借助信息技术将知识点创建成微课，学生在课前利用网络在线的形式来学习关键的知识点。学生通过针对的微课学习，完成课前任务，提交课前作业，教师可以充分了解学生已掌握知识的程度以及存在的问题，从而确定教学策略和课堂组织形式，使教学中探讨的问题更有针对性，提高学习效率。譬如在学习《三视图的投影规律》时，由于知识点较多，对于空间想象力不太强、又不爱看书的学生来说，如果采用传统的教学方式教学，学生一节课下来肯定学得晕沉沉，效果不佳。当今学生生活在信息时代，对信息时代的电子产品和各类软件有着天生的亲近感。若教师把三视图的形成、投影方向、方位关系、投影规律这些知识点通过一个典型的实例介绍，制作一个短小的视频。课前学生通过QQ学习群下载自主学习任务单，使得教学内容更符合学生的需要，学生在课前借助于手机或电脑观看，做到课前心中有数。学生在课堂上注意力将更集中，更愿意积极参与课堂学习。这样的一种模式能锻炼学生的自主学习能力，有效地提高课堂的学习效率，从而提高教学质量。

二、 新课导入借助信息技术模拟真实情境，激发学习兴趣

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”，兴趣是推动学生学习的动力。中职学生本身就对学习不太感兴趣，特别是对要空间想象力才能解决的问题，他们更是雪上加霜。那如何激发他们学习兴趣呢？通过观察和多年的教学实践发现学生对集声、像、文字、动画于一体教学很感兴趣。譬如在学习轴承座组合体视图绘制时，由于该形体有几个基本体组合而成，机构整体看比较复杂，如果采用传统的教学方式，对于基础差的学生来说大部分可能都看不懂、听不会。而教师借助FLASH动画将轴承座一一分解成基本形体，然后再把它一一组合，让学生分组讨论它们之间是怎么接合的？分析它们的位置关系，接触形式。通过此实例学生在分析过程中又学会了形体分析法。这种学习方式可使学生在愉快的情境中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。信息技术的介入为《机械基础》教学注入了新鲜血液并带来了活力，将课堂趣味化，并将抽象知识宏观地展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，很容易实现情境教学，为实现《机械制图》有效教学奠定了良好的基础。

三、 课堂中借助信息技术有效增大信息交流量，实现课堂有效性

《机械制图》中图线的型式、字体的书写、尺寸的標注、图纸的规范，以及零件图、装配图的画法与识读的相关规定都必须严格遵守国家的相关标准。我们传统的教学模式就是教师借助一些模型从事课堂教学，每节课教师都要耗用大量时间用于板书、绘图，同时对每一相关标准，进行一一讲解、强调，这样的课堂学生感觉无趣，学习积极性不高，效率较低，教学进度也难以保证。若借助信息技术（AutoCAD或3DMax等计算机绘图软件）制作出与教学内容所需的素材穿插到教学PPT中。同时制作好的各种零件图、立体图、装配图加以储备，根据实际需要，课堂教学时随时调用，不受时空限制，灵活组织教学。

教师课堂中主要针对课前的学习情况引导学生学习，突出教学重点，突破教学难点，并且通过动画使抽象内容直观化，学生能轻松愉快地学习新知识。同时在课堂时间中，增大了信息交流量，学生获得了较多的知识信息，从而达到大大提高教学效率

四、 借助信息技术建立三维立体，培养空间想象力

职业教育教学改革的目标为“以就业为导向，以能力为本位”，激发学生的思维能力和创新能力。在学习《机械制图》三视图、零件图、装配图时，教师传统教学方式一般采用木制教具来做课堂演示，由于木制教具造型单一，学生不能举一反三。对于较为复杂的形体，学生不能全面了解其内部的装配关系，会给学生学习带来很多困难。而采用信息技术，通过信息手段制作出教材中不同的三维立体模型，在课堂教学时进行演示，教师根据教学实际需要对其点、线、面等不同几何要素，设置不同的相应颜色，强调表达所讲部分内容。此外，教师课堂上可以在AutoCAD、CAXA等环境中，可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体图形，改变模型的观察视点，让学生观看立体的内部结构及装配关系，建立视图与空间立体对应关系，逐步培养学生思维能力、空间想象能力。

总之，信息技术手段的应用可以给学生提供形象、生动、多角度、多渠道的视听感受，拓阔了学生的学习视野，激发学生学习兴趣，强化了学生实践能力和职业技能的培养，促进学生的全面发展，把他们打造成高素质、创新型职教人才。将信息技术与教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，融入教育教学之中，以促进教学改革，提高教学质量，使师生均得到可持续的全面发展，充分发挥信息技术的优势，切实打造有效课堂，提高教学质量。

参考文献：

[1]韩翠玲.新课程标准下如何进行有效教学[J].都市家教，2014（2）.

[2]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育，2002（4）.

[3]肖文雅.多媒体教学现状的分析[J].中国医学教育技术，2006.

作者简介：

何小萍，江苏省南通市，江苏省启东中等专业学校。