互联网时代高职英语教学模式创新策略

摘 要：文章主要提出互联网时代背景下高职英语教学创新的策略建议，以期高职英语教学能够顺应时代发展潮流、与时俱进的进行改革和创新，开启英语教学的新篇章。

关键词：高职英语;互联网;创新策略

随着我国国际地位的不断提升以及与国际经济关系的日趋紧密，促使我国经济市场对英语型人才的需求不断增高。但是，随着新经济形势的形成，对英语专业人才的能力要求发生了一定的变化，促使高职英语教育应该充分认识到互联网环境下企业对高职英语专业学生的能力要求，及时调整自身的教育方向，从而保证高职院校向社会输送的英语人才能够满足企业发展的实际需求，进而保证高职英语专业学生的就业率，实现高职英语专业学生的全面发展。

一、 利用翻转课堂开展英语教学

高职院校英语教学应当注重课堂的趣味性与情景化，利用翻转课堂教学模式提升学生对英语的学习兴趣。在传统的教学模式中，课前预习作为英语教学中的一个重要组成部分，往往得不到教师与学生的足够重视，流于表面形式。过多的学习量会给学生造成负面影响，漫无目的通篇预习会使学生丧失学习的兴趣与信心，很难起到课前预习的真正作用。在翻转课堂中，教师在课堂结尾时合理引入下堂课的主要内容，布置相关的作业让学生自行查找资料，要求学生带着课前任务来进行有目的的学习，给学生的课前预习指引了正确的方向，让学生能够明白下节课要学习的大致内容，并在课下完成作业解答。翻转课堂中，教师要积极鼓励学生们表达自己的想法，并充分肯定学生表达的亮点，及时纠正出现的语法或表达错误，从而培养学生的自主学习能力，大大提高课堂效率。

二、 利用微课进行英语教学

微课是互联网时代教学模式的产物，这种教学方式就是以是短视频的方式将教学中的难点以及重点录制出来。也就是说，微课是一种视频教学，内容主要就是教学中学生很难理解的部分，对于一些在课堂上没有消化知识点的同学来说，可以回家重复地看，有利于学生们的理解，在高职英语课堂上利用微课教学一定可以达到事半功倍的效果。例如：在英语课之前，老师最主要的工作有两个：一是制作好学生们的预习微课;二是老师要精心制作微课，满足学生们的要求。在学习单词“lie”时，可以从词性上进行学习，名词可以解释为“谎言”，动词可以解释为“躺着”，在进行视频录制时也要适当的与同学进行交流。在课程进行时，老师要与同学们进行互动，带动课堂的学习氛围。简单来说，在课中老师要营造良好的授课氛围，从而使得学生们在轻松愉快的氛围下学习。例如：可以在学习的过程中设置一些游戏，增强学习的趣味性，充分利用互联网时代的教学模式。课后阶段也是学生们预习与复习的最佳阶段，在课后同学们在看微课学习时，要注意培养自身独立学习英语的能力。

三、 创设模拟英语交际情境

教师可借助网络创设一些英语的语境，选择一些英语的电影等剪辑情境的部分，让学生感受英语真实的语境。另外应结合学生的兴趣拓展一些交际语言，而不拘泥于教材中的口语内容，提高学生的交际兴趣，激发学生的口语学习动力。如在饮酒的时候碰酒杯，会说“Cheers！”但日常这样表达就会让交际对象觉得不合时宜，教师利用情境转换的形式，先诱导学生们思考：“If you go to a party and your friend comes， you pick up your glass and say to your friend？”此时学生们多利用“Cheers”回复，教师替换场景;“If your relatives praise you at family gatherings， you raise your glass and say？”這样的环境下显然说“Cheers”有一种交易的感觉，亲戚聚会毕竟不是商务谈判，这时候就应该说：“I'll give you a toast”前者表示平等，后者表示尊重，口语交际表达中，教师可利用正式场合与非正式场合交流中的差异，让学生感受口语交际的技巧，体验口语交际的乐趣。

四、 开展混合式教学模式

在互联网时代背景下，混合式教学模式的开展和实施可以极大地促进高职英语教学实效性的提升，混合式教学集传统教学与网络教学于一体，是线上教学和线下教学的有机结合，是传统教学言传身授与网络学习二者兼顾的教学模式。高职生源来源具有一定的复杂性，学生英语基础整体相对薄弱，水平参差不齐是高职英语教学中存在的现实问题，也是影响教学效果和教学质量的重要因素，同时也是教学改革面临的一大困境。传统课堂教学中同步递进的一刀切教学方式忽视了学生在英语基础、学习能力等方面存在的差异性，不能做到因材施教、量体裁衣，也容易造成英语教学“两极分化”的现象，教学效果和教学质量也往往差强人意。互联网时代背景下，混合式教学的开展可以使学生在网络上自由的选择与自身英语基础以及学习水平相适应的学习内容，教师也可以打破传统教学模式存在的时间和空间的限制，通过网络平台对不同基础以及学习能力的学生进行因材施教，使各水平层次的学生都能够获得进步与提升，进而提升教学效果和教学质量。

五、 建立课下交流群

可以建立相应的QQ交流群，将学生们全部拉进群里，在群里和学生分享一些优质的教学资源，并通过群来给学生布置学习任务。还可以要求学生们在群里发言的时候，一律采用英语，从而为学生营造相关交流的环境提升，有利于学生英语应用能力的提升。还可以成立英语读书交流会和英语角，在课余时间组织同学开展英语交流工作，让学生有机会锻炼自己的英语口语，提升表达能力。引导学生在进行英语学习的过程中，使用一些英语软件进行学习。

总之，应用互联网平台进行学习，可以有效提升个体的学习效率。就高职英语教学而言，应用互联网能够有效丰富英语课堂的教学内容，有利于吸引学生更好地进行英语学习，并有效提升学生的英语综合能力。高职院校中的英语老师，应该重视应用英语教学资源，改革相关教学模式，引导学生通过互联网自主学习，从而有利于提升其英语综合能力。

参考文献：

[1]李芃.互联网时代与高职英语教育创新[J].科技资讯，2019（32）：144-145.

[2]豆卡卡.“互联网+”时代高职英语教育的创新[J].校园英语，2019（28）：34-35.

作者简介：

韩雪梅，安徽省蚌埠市，安徽省第一轻工业学校。