浅谈高中文言文有效课堂教学策略

摘 要：文言文是相对于白话文来讲的，主要是指我国古代的书面用语，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。语文学科作为进行传统文化传承的重要学科，收录了大量的文言文章节，尤其是高中语文，文言文占据的比例则更大，对提升学生的文化底蕴，帮助学生更直观的了解我国古代文明，具有不可替代的作用。基于此，以下对高中文言文有效课堂教学策略进行了探讨，以供参考。

关键词：高中文言文;有效课堂;教学策略

高中语文文言文是我国文化的精华，也是我国文化发展历史上的艺术瑰宝。但是在以往高中语文文言文教学过程中语文教师多应用分句分词分析讲解的方式，整体教学模式较为零碎，无法有效调动高中生参与兴趣。因此，对高中语文文言文教学策略进行深入分析具有非常重要的意义。

一、 注重文言文文法、语法知识的传授

“授之以鱼不如授之以渔”，在以往高中文言文的教学中，教师只是针对文章进行逐字逐句的翻译，并指导学生进行机械的记忆，以此来应付考试。但是这使学生只知其然，而不知其所以然，严重影响了学生课下文言文自主学习活动的开展。因此，这就需要教师在进行文言文教学时，应注重对文言文文法及语法知识的传授，从而使學生充分的了解文言文的语法知识点和特殊句式，以此增强学生对文言文的学习能力。如在教学《出师表》一课时，“先帝不以臣卑鄙”一句中，“卑鄙”一词与现代汉语中具有很大的差别。而《送东阳马生序》一课中，“腰白玉之环”中的“腰”则是名词活用于动词的用法。另外倒装句、宾语前置、定语后置、被动句等都是文言文中常用的语言现象。只有学生对这些知识点进行一定的了解，才能具有一定的文言文学习能力，从而有助于提高高中语文文言文教学的效率。

二、 培养高中生二维阅读能力

思维发展与提升是语文学科文言文教学的主要目标，也是高中生文言文学习能力切实提升的依据。因此，教师可以从批判性阅读、认识性阅读两个方面入手中，全面培养高中生二维阅读能力。一方面，批判性阅读是加深高中生对文言文内容认识的主要渠道，因此，教师可以结合原文内容，引导高中生跳出以往文中框架，规避出现频率较高的阅读主题。而是从另外一个视角入手，促使高中生形成文言文阅读自信，提高高中生阅读成就感。如在人教版高中必修一《鸿门宴》教学过程中，文章从全知叙事视角入手，先将视角放在项羽处，随后转向刘邦处，促使人物语言带有了鲜明的个性色彩。教师可以避免上述分析方式，从儒家视角入手，带领高中生分析刘邦集团取胜的关键。并适当引入《论语》中“不曰‘如之何，如之何者，吾末如之何也已矣”，将其与刘邦在《鸿门宴》中三次提出“为之奈何”结合，进一步加深高中生对前期所学文言文知识的认识。另一方面，批判性阅读是带领高中生寻找文中所“无”，而认识性阅读则是促使高中生认识到文言文中的所“有”。因此，为提升高中生认识性阅读能力，教师可以带领高中生逐步探究，揭示文本内涵，促使其领悟文言文创作思维。

三、 教师应不断学习，提高自己的知识和文化，努力改进教学方法

近年来，随着国家教育体制改革的积极实施，教育模式从应试教育向高质量教育转变，教师需求不断增加。同时，优质教育的思想也认为教师在教学过程中应注意加强语文教学与其他领域的关系。因此，作为一名合格的语文教师，我们不仅追求卓越的职业知识，而且“始终参与广泛，教导学生如何去读书”，不断学习和提高自己的整体文化水平。同时教师也需要多读书，开拓自己的眼界和知识，使得自己教学工作做得更好。在过去的课堂教学过程中，大多数是“灌输”或“填充”的教学方法。教师只强调知识的转移，忽视学生的参与能力，如果不理解整篇文章的含义，就让学生阅读并背诵全文。学生对这种枯燥乏味的文言文进行背诵，但是没有任何理解不仅不会使他们对文言文感兴趣，而且会逐渐失去对中国经典的兴趣。因此，教师应该改变他们在古典汉语教学过程中的作用，并将其自己转化为知识者的指导。要调动学生自主学习的积极性，优化和完善教育计划，教学学生们自主思考，同时也需要注意提高课堂教学效率。在古典汉语教学过程中，要做好师生之间的沟通和理解。在解释文章的主要句子和短语时，阅读和翻译全文，理解全文的含义，积累中国古典知识，丰富自己的知识积累，加深对汉语语言理解的意义。如果发现学生在翻译过程中有不理解的地方或翻译错误的地方，教师应该及时解释和纠正，避免学生在错误的地方越走越远，及时帮助他们回到正确的位置上。

四、 结合课文特点，多角度提升学生们学习文言文的兴趣

教师在讲授不同的课文时，要有不同的教学方法和形式，例如教师在讲授《鸿门宴》这一章节时，可以组织学生们进行角色表演和小组讨论，分析文言文中的人物心情和性格，学生们在进行表演时，可以揣摩角色的神情和心理历程，通过文言文中人物的神态和语言来判断人物的性格特征，在绘声绘色的表演中，学生们可以快速感受到剧中人物的性格特点，也感受到了那段战火纷飞的时代特征。又或者是《师说》这一类现实性较强的文章，学生们可以自由结组进行讨论，谈一谈作者韩愈当时所提出的观点对于目前的教学和师生关系，学习态度和学习方法有什么样的借鉴意义，又或者学生们对于这篇文章的观点有什么样的看法，学生们通过非常激烈的讨论和探讨，提出了自己眼中老师的形象，在孩子们的眼中，除了希望教师可以教授给他们文化知识，更希望教师可以走进他们心中，高中语文教师可以利用文章之间的差异来采取不同的方式，刺激学生们学习高中文言文的兴趣，让学生们主动地去参与到高中文言文的学习中来，主动地融入高中文言文的学习中去。

五、 结束语

总之，我们的老师通过动员学生学习的积极性，丰富了经典的汉语阅读，提高了阅读语言的意义，使学生能够积极参与课堂学习。通过这种方式，将提高学生的中国古典阅读技能，而且教育效果明显，教育活动富有成效，能使得学生在未来也有一定的古典阅读能力，帮助他们在以后的生活中能够自己学习文言文打下坚实良好的基础。

参考文献：

[1]樊军.高中语文文言文教学的有效路径[J].教师博览：科研版，2019，9（11）：17-18.

[2]顾冲.优化高中语文文言文教学方法，提高课堂教学效率[J].高考，2019（31）：59.

[3]朱会珍.浅谈高中语文文言文课堂教学策略[J].才智，2018（30）：7.

作者简介：

顾阿丽，辽宁省盘锦市，辽宁省盘锦市高级中学。