“互联网+”背景下，信息技术与幼儿园科学角的巧妙融合

摘 要：随时科学技术的发展，在整个“互联网+”的背景下，信息技术已经深入学龄前儿童的各个方面，也在幼儿园教学中得到了广泛的应用，成为儿童生活和学习中的重要组成部分。随着幼教改革的不断深入，将信息技术引入到幼儿教育领域，充分发挥互联网和多媒体技术在幼儿园教学中的作用。因此，在整个幼儿园阶段开设科学角。科学作为一门比较严谨的学科，充分将信息技术运动到幼儿的科学教学中去，丰富各种教学资源，贯彻落实新课程改革的教育理念，利用多种教学方式激发学生对科学的学习兴趣，积极发挥学生在教育教学中的积极性和主动性，充分发挥教师在教育家学中的主导和学生的主体地位，培养学生养成热爱科学的基础。因此文章就现代信息技术在幼儿园科学角的巧妙融合进行讨论。

关键词：互联网;信息技术;幼儿园;科学

在以往的教学活动中，教师一般都采用教师提问，讲解，然后再由幼儿逐一进行解答的方法，要得出这一科学教育现象的结论，极少数的时候也会让幼儿动手操作进行实验，而且是这种实验往往在教师的严格监督下进行，这种教学方法对于学龄年儿童来讲操作过程时间长，难度大，而且教师很难把握课堂秩序。常常容易导致学生学习的积极性和主动性得不到发挥，使得幼儿的学习过程被动，学习的结果肤浅等问题。为改变这种教学局面，要将信息技术充分运用到幼儿教学当中因此，我们可运用科学技术在幼儿园建立一个科学角，可以运用投影仪技术，可以在每天某个时间段，为孩子们播放孩子喜爱并且可以开阔眼界，增长知识的内容，促进孩子们的学习兴趣，达到将信息技术与幼儿园科學角有机的融合，将家园共育，优化园所管理，助力教学的目的达成。幼儿园科学角主要分为自然角和科技角，文章系统地阐述了互联网信息技术在幼儿园科学角的作用。望对相关教育者产生裨益。

一、 “互联网+”信息技术在幼儿园自然角的运用

所谓自然角就是让儿童了解自然界的奥秘的大自然的一个缩影，同时帮助儿童对自然界产生兴趣，自然界主要包括动物和植物两大模块。

（一）信息技术在动物教学中的应用

教师充分运用多媒体技术对动物教学进行模像直观加上教师的语言直观，在激发学生对动物的学习兴趣的同时，使学生能更充分的了解并掌握动物习性特征。

例如，教师在讲述“老虎”这一动物概念时，教师可以充分利用多媒体向学生展示“老虎属于猫科动物，它具有浅黄色或棕黄色的毛发，圆圆的脑袋，短短的耳朵，健壮的四肢，和粗大的尾巴”等老虎的体貌特征，同时充分结合教师的语言直观，使学生了解到老虎是肉食动物并具有森林之王的称号等。同时教师可利用多媒体，以做游戏的形式教学生画老虎的简笔画，增强学生对老虎学习兴趣的同时，能更好地帮助学生认识老虎。

（二）信息技术在植物教学中的应用

由于植物种类繁多，如果按以往的教学模式教学，往往会使学生丧失学习兴趣，达不到好的教学效果，因此教师充分利用多媒体幻灯片等以图片或视频的形式给学生展示这些植物图片，进而学生能形象直观地看到植物，进而对学习产生兴趣。

例如，教师在讲述“猪笼草”这一植物时，教师利用多媒体虚幻播放图片和视频，引导学生仔细观察，充分了解到“猪笼草”因其形状像猪笼，因此，得名猪笼草;此外，猪笼草因卷须尾部扩大并反卷形成瓶状，因此猪笼草具有可捕食昆虫的作用;同时学生也能通过多媒体技术充分地认识到猪笼草能开出绿色或紫色的小花。教师能充分利用语言直观，引领学生一起画猪笼草简笔画，从而激发学生兴趣的同时，积极发挥其主体作用，使他们出充分参与到学习中来，进而打到好的教学效果。

二、 “互联网+”信息技术在幼儿园科技角的应用

所谓科技角主要是为了满足学生的求知欲，而为学生创造并提供的一个探索的区域。顾名思义，科技角就是为了帮助学生初步接触当代科技的环京区域，感受具有时代性的科学内容。在科技角教学中，通过让幼儿自己动手找到科学中的乐趣，进而变得自信并体会成功的喜悦，并能在科技教学过程，教师充分尊重学生，相信学生，并促进学生积极主动探索，自己动手，进而存进学生的个性发展。当幼儿在自己过程中遇到不理解的事，能充分运用多媒体查资料，找答案，并达到能通过各种途径来解决问题。

例如，在教师教授学生《气球动力小车》时，帮助幼儿准备好所需要的材料，通过多媒体播放视频，让同学们仔细观察操作步骤，并使同学在教师引导下，自己动手操作，按步骤进行，但不限于这一种方式方法，在操作过程中充分发挥学生的主观能动性，并通过合作，使气球动力小汽车研究成功，其目的是利用科技对学生们的吸引，提高学生学习的乐趣，让同学热爱学习，通过学生自己的制作，可以让同学们对知识加深记忆。让同学们体会到与他人，共同合作，与他人分享成功的快乐。当学生在操作过程中遇到困难时，要学会积极向教师求助，并通过互联网等多媒体设施的展示，来解决学生操作过程中的困难，从而增强学生在操作过程中的自信心。

三、 结束语

综上所述，幼儿园是学生学习的起始阶段，因此培养学龄前儿童对科学的学习兴趣是至关重要的，信息技术的不断发展，对当代的教育模式也提出了新的要求，充分将“互联网”信息技术与幼儿园科学角有机地结合起来，更利于幼儿教师对学龄前儿童的引导和学习，也有利于培养学生的学习兴趣。但是在此过程中，要注意互联网下的幼儿园科学教学模式，只是打破传统的教学模式，对幼师教学提供有利的条件，多媒体教学也只是一种辅助形式，不是决定因素，不能因为有了多媒体辅助下的教学，就成为教师不认真上课的借口，因此，要正确运用互联网和多媒体在幼儿园教学中的正确使用，打破传统的教学模式，进而提升学龄前儿童掌握知识的效率。

参考文献：

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作者简介：

方雅梦，浙江省衢州市，浙江省衢州市开化县荷花幼儿园。