论高中英语与互联网结合以促进英语教学

摘 要：学好英语不仅是为了应对高考，更是为了让学生有更好的个人发展，让国家有更长足的进步。互联网的发展打开了高中英语教学的新思路和新模式，文章主要探讨了高中英语与互联网相互融合的有效教学策略。

关键词：高中英语;互联网;教学

互联网技术发展迅猛，目前在人们的生活、工作以及日常学习中都发挥着重要的作用。在对传统授课模式造成冲击的同时，互联网也展示出了它的便捷、不受地点限制、教学资源丰富等优势，尤其是在疫情这个特殊的时期内，互联网为各学科的教学都提供了有效的帮助。关于英语的教学，教师需要平衡互联网和传统教学模式之间的关系，有效融合，发挥互联网的教学价值。

一、 运用互联网教学资源进行英语教学

互联网技术的应用优势在于打破了时间、空间等的限制，学生可以通过各种学习软件学习，还能够与教师、学生进行互动。由于疫情的影响，我国各地学校迟迟无法开学，但是高中生的考试和升学压力很大，借助互联网，学生不用到学校中也能学习英语，比如利用钉钉、腾讯课堂等软件，教师可以与学生进行视频会议，面对面为学生讲解知识，还能了解学生在家庭中的学习状态。在屏幕分享模式下，教师可以直接向学生展示讲课所用的PPT，还可以在交流面板中或者是通过连麦的方式和学生进行互动。学生如果有不懂的地方，可以观看视频回放，完成查缺补漏、课程复习等环节。需要注意的是，利用互联网开展英语教学，需要教师做好教学准备，检查好设备的状态，准备教学视频、录音等内容，还要时不时和学生进行连麦，弥补无法互动的缺陷，还可以通过签到、布置作业等方式来检查学生的学习效果，对学生进行监督和管理。无论是哪一种软件，都离不开互联网，尤其对于高中学生来说，互联网能够监督学生的英语学习进度和效率，是保证英语教学质量的重要手段。

二、 运用信息化技术丰富英语教学形式

在高中英语教学中教师可以通过多媒体技术来创设教学情境，向学生提出问题，激发学生的探究心理，提高学习兴趣。运用视频。影音等形式，能够增添英语课堂的色彩，让沉闷的教学氛围得到松弛，使学生感受到学习的乐趣。并且多媒体也能够帮助学生更好地了解中外文化的差异，从而更好地了解英语的语言逻辑，提高学生的英语听说读写能力。举例：学习《Festivals around the world》一课，教师通过互联网，查找了不同国家、不同文化形态下的节日类型、特点、活动等的信息，并通过图片、视频和文字，用多媒体展示出来，让学生感受到了世界的丰富多彩，激发了学生学习英语的主动性，也让学生感受到了英语文化的差异。教师还可以从互联网中找到适合英语教学的英语原声电影、英语歌曲等资源，让学生感受英语的魅力。举例：学习《The Olympic Games》一課时，老师用“hand in hand”这首歌进行课前导入，营造了奥运会的氛围。

高中英语教学中教师可以利用微课丰富教学形式。高中阶段，学生的学习任务很重，并且高中英语涉及听说读写等多项内容，学生每天都要接触大量的生词、语法等内容，只利用课堂时间是不足够的，并且单一的讲解经常会让学生失去学习兴趣，整体效果并不是十分理想。应用微课，能够帮助学生更有效率的进行课前预习和课后复习。课前预习环节中，微课能够帮助学生扫除学习障碍，明确学习目标和重点。课后复习则考虑到了学生的差异性，学生可以根据自己学得不好的地方有所针对的进行课后复习，提高复习效率和质量。在高中阶段，学生的偏科现象比较明显，尤其在英语学科中，学生的基础、理解能力、语感等都存在很大的差异。而传统教学模式下，学生都是通过看笔记、做练习题的方式进行复习，这会让有些学生抓不住重点，会的知识仍然会，不会的知识仍然不会。互联网提供了丰富的微课教学资源，学生可以根据自己的特点、问题等去观看对应的教学资源。

需要注意的是，互联网中的英语教学资源质量参差不齐，教师需要在每次上课之前精心挑选或者自己制作教学资源，保证网联网教学资源的适应性。另外，高中英语应用互联网资源的程度不一，所以教学资源并不十分完善，或者是有些内容与教师的教学安排或者教学风格不一致。教师在安排教学资源时，要充分考虑高中英语的学习特点，比如按照学习要求，在学校网站上设置“听力、阅读、口语练习、写作材料”四个板块，在相应的模块下设置对应的教学资源。

三、 运用互联网信息增加英语教学趣味

互联网的发展为人们的生活提供了更加丰富的信息，这对高中生来说，既是好事，也是坏事。好在互联网能够开拓学生的视野，让学生了解到更多的英语文化、英语知识，坏在不合理的使用互联网会分散学生的注意，本末倒置。英语教师要重视这个问题，因势利导，让互联网信息和互联网技术为学生的学习服务。

其一，教师可以结合互联网中的热点消息为学生布置英语阅读和写作任务，提高学生的英语水平。举例：教师以“COVID-19”为主题，让每个小组合作，查找关于新冠肺炎的信息，包括病情表现、发展趋势、治疗进展等等，具体内容不限、角度不限，每个小组可以自己确定写作方向，学生们在互联网中查阅相关的信息、数据等，通过互联网查阅单词、语句，最终汇总成一个完整的文章，由教师做出点评和批改。

其二，利用互联网资源为学生呈现碎片化、趣味性的学习内容，增强课堂的趣味性。高中英语中包含着大量的语法知识，但是由于学习任务繁忙，无法全部知识都复习到，加之语言思维不同，难免出现语法点的混淆、遗忘等。教师可以多查找一些趣味英语教学视频，在教学中播放，或者是在课下传送在班级微信群中，比如：时态问题、从句问题、限定性词语问题等等，教师可以根据学生知识的薄弱点推送相关的小视频、歌谣等，增添英语学习的乐趣。

四、 结语

综上所述，互联网的发展为高中英语教学提供了新思路，英语老师要提高自己应用互联网技术、资源的能力，实现互联网与传统教学模式的融合，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]李喜莉.互联网+下腾讯文档的高中英语协作式辅导研究[J].中国农村教育，2020（11）.

[2]邓秋月.论网络辅助教学与高中英语阅读教学相结合的重要性[J].中小学电教，2020（4）.

[3]刘艳玲.基于互联网+教育的高中英语高效课堂的构建[J].科学咨询：科技·管理，2020（4）.

作者简介：

陈成飞，安徽省阜阳市，安徽省临泉第二中学。