中职信息技术智慧课堂构建初探

洪婷

摘 要： 随着互联网信息技术的普及与应用，信息技术课程在中职学校教学中占据了非常重要的地位。但有些教师的信息技术教学仍然在沿用传统的课堂教学模式，学生在学习时没有很高的积极性。面对这种情况，教师就可以加强中职信息技术智慧课堂构建，为学生今后的学习与生活打下良好的基础。

关键词： 中职;信息技术;智慧课堂;构建初探

【中圖分类号】G64     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）11-0259-01

1 传统中职信息技术课堂教学存在的问题

众所周知，课堂是教学的主要阵地，课堂教学在整个教学过程中起到非常重要的作用，但目前传统中职信息技术课堂存在以下方面的问题。第一，中职信息技术教师的备课是基于以往教學经验的准备。目前中职信息技术教师的备课并没有在课前对学生的学情进行调研，只是根据已有教学经验或学生的平时学习情况来制定教学方案。第二，教学过程过于“标准化”。中职信息技术教师是根据已有的教学计划开展教学活动，以教案为“蓝本”，不希望学生在学习过程中脱离计划。第三，师生的交流互动不够深入。传统课堂以教师讲授、学生倾听为主，导致师生之间的交流互动较少，学生主动提问和发表自己看法的机会较少。第四，学生缺乏协作互助。传统中职信息技术课堂中教师布置的任务或作业以学生自主完成为主，学生之间缺乏探讨与协作。第五，考核评价机制不健全。传统中职信息技术课堂中教师对学生评价主要是通过课堂提问或作业布置来完成，这样的评价很不全面。而学生对教师的评价更是缺少相应的途径，这样难以使教师及时收到反馈意见，改进自己的教学方式。以上传统中职信息技术课堂教学存在的问题及局限性难以用传统的方式解决，迫切需要用新的视角和方法来加以改变。智慧课堂的核心在于利用新的信息化技术手段来变革和改革课堂教学，打造智能、高效的课堂，通过智慧课堂的教与学，促进全体学生实现符合其个性化特征要求的成长和发展。

2 中职信息技术智慧课堂教学实现条件

2.1 智能移动终端。对于智慧课堂概念的理解有很多种，本文偏向于技术支持的课堂，强调智能移动终端的应用。比较常见的就是智能手机、平板电脑等，它们具有移动性、可靠性、多任务性、便捷性、实时性等特点。随着移动互联网技术的发展，改变着人们传统的生活习惯，也改变着大学校园，改变着学生的学习模式，使学生学习不受时间地点的限制。

2.2 智慧学习技术。如今是互联网时代，是信息技术时代，“大数据”一词人们已经耳熟能详，大数据应用于人们生活的方方面面。学习数据也是如此，在传统教学模式下，无法统计各项学习数据。今天在大互联网大数据的支持下，借助于智能移动终端的后台统计功能，能够详细记录教学过程中的数据，由此可以供教师分析学生学习情况，随时改变授课内容。

2.3 智慧学习环境。学习环境经历了传统课堂到数字课堂再到智慧课堂的转变。传统课堂并没有信息技术的支撑，由讲台、粉笔、黑板等元素组成。数字课堂即多媒体教室，由多媒体、投影、课件等数字化技术等构成。但是都没有从根本上改变学生的学习方式，学生依旧被动接受知识。智慧课堂所依托的是智慧教室，在“互联网+教育”背景下，智能移动学习平台出现，加之功能的强大，集签到、发布作业、教学评价等功能于一身。

2.4 智慧学习资源。在线学习平台支持的学习资源分为预设性学习资源和生成性学习资源，预设性学习资源是利用智慧技术平台初始提供的海量资源，学生可以依据自己的兴趣爱好不受时间地点限制访问资源库。生成性学习资源是依据学生的学习活动不断生成的资源，根据需要随时调整。教学方法是能够激发学生学习兴趣的直接因素，将创客理念融入到中职信息技术教学中，研究创新的教学方法，可以结合先进的技术和科技设备，构建探究式的课堂模式，促使学生善于思考，引导学生自主学习，鼓励学生发扬创新精神。北师大教育学部创客教育实验室傅骞教授开发了一个图形化编程软件，称为编程软件，此软件界面简洁、操作简单且能进行扩展，适合于信息技术处于基础阶段的中职生使用，教师可以充分将其应用至教学过程中，就如在对信息技术和信息编码这一课进行教学时、可以引导学生采用软件自主编写一个简单的信息技术程序，以实现其创意想法。

3 智慧课堂发展趋势

随着人工智能、物联网等多种信息技术和教育教学理论的不断发展，智慧课堂也在快速发展中。首都师范大学方海光教授认为，在教育大数据思维的引领下，借助系统化教育资源，智慧课堂发展应经历翻转化、Pad化、智慧化的发展过程，虽然目前的许多课堂没有智慧可言，但智慧化是目前课堂需要努力的方向。各地区、各学校可以通过多种方式促进智慧课堂的发展：由学段相同水平、相近地域、不同的部分学校的组合形成一个教研小组，有计划地开展教研活动;借助高校团队专业的力量支持智慧课堂教学和评价;建设智慧教育云，通过智慧教育云为教师提供基础性的教育资源等服务，为学生提供相应的教育服务;制订区域、学校教育信息化三年发展规划，从制度等方面激发教师创新的热情，保障智慧课堂的良性发展。

作为专门进行信息技术教学的学科，信息技术教学必须走在教育手段革新的前沿，充分发挥现代教育手段的优势，推动教学改革与创新。因此，在新课改背景下的中职信息技术教学中，教师应该加强对于信息化教学手段的研究与尝试，使其更好的为信息技术教学服务。例如，在传统信息技术教学中，小组讨论活动因为教学时间有限、教学人数过多等客观原因，给教师的组织、管理、指导、评价等工作带来极大困难，往往耗费了很多时间，却没有取得预想的教学效果。现在，教师可以尝试运用网络教学平台，通过网络平台的分组功能，让学生组建网络讨论室，开展小组讨论;通过网络平台的监控功能，观察每组的小组讨论进展情况和各个学生的具体表现;通过网络平台的交互功能，对于遇到困难的小组加以点拨，对于表现优异的学生加以表扬，对于调皮溜号的学生加以劝阻;通过网络平台的分享功能，将各组的讨论结果进行共享，方便全体同学进行观摩、学习和点评。现代教学手段在信息技术教学中的应用，不仅提高了教学组织的效率，也增强了教学的趣味性和直观性，推动了信息技术教学的改革与创新。

综上所述，智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，创新教学与学习方法，从而有效促进学生核心素养培养的新型课堂，本质上是以学生为主体的课堂，是要让学生从心里树立起自信心，在学习的过程中，通过自主学习与探究，发现问题，并以此为基础，主动与他人合作，通过协作学习，解决问题，充分发挥学生的积极能动性，让学生真正成为课堂的主人和知识的构建者。

参考文献

[1] 唐烨伟，庞敬文，钟绍春，王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育，2014，11：23-29+34.

[2] 陈小辉.设计型学习视野下信息技术智慧课堂学习模式研究[J].中国教育技术装备，2018，11：10-12.