小学语文口语交际课程目标的设计研究

卢睿

摘  要：口语交际教学是小学语文教学中对学生语言表达能力进行培养的重要课程内容，口语教育教学活动的开展对于学生英语知识应用实践能力的强化训练产生着相应的积极影响，能促进学生综合学习能力的进一步增强。本文选取小学语文口语交际课程教学目标作为研究对象，针对教学目标的设计进行了探究，力求能为小学语文口语交际教学改革提供相应的理论指导。

关键词：小学语文;口语交际;课程目标;设计

口语交际教学活动的科学组织推进与小学生综合素质的培养和语言表达能力的训练存在直接的聯系。在深入推进教学改革的背景下，小学语文教师要重点针对口语交际课程教学改革进行分析，积极探索科学合理教学目标的设计和实施，为教学活动的开展做出积极的引导，从而提高教学有效性，为学生对语文知识内容进行探究创造条件，有意识的培养学生的社会交往能力和合作精神，优化小学语文育人功用。

一、小学语文口语交际教学目标设计重要性

口语交际是小学语文教学活动中极其重要的组成部分，教师对课程目标进行科学合理的设计能对教学活动的开展产生积极的影响，增强口语交际教学活动的目的性、有序性和高效性，保障教师能按照教学目标的指引对学生实施多元化的教学指导，从而为学生创造良好的口语交际教学环境，使学生的口语交际能力能够得到有效的训练，循序渐进提高教学活动的综合效果。同时，发挥口语交际教学目标的作用还能突出教学重点和难点，保障教师张弛有度的开展教学活动，增强口语交际教学活动对学生的吸引力，优化教学组织效能。由此能看出小学口语交际课程教学中，教学目标的设计具有极其重要的价值和作用，能从不同的角度对教学改革活动的开展产生积极的影响，值得在教学改革实践中从不同的角度、不同的层面进行多元化的设计探究。

二、小学语文口语交际课程教学中教学目标设计要点

在对小学语文教学中口语交际教学目标设计重要性形成初步认识的前提下，新时期在对教学活动进行改革的过程中，教师对于口语交际教学目标的设定，要注意把握人才培养方向，明确设计要点，促使教学目标与学生的成长需求高度契合，能为学生对语文知识进行更加深入系统的学习做出积极的引导。

（一）课程目标的设计要重视知识积累

口语交际课程目标的设计和实施关系到课程教学活动的开展以及学生口语交际能力的良好培养。按照新课程标准的现实要求，小学语文教师在对口语交际课程目标进行设计的过程中，要将帮助学生积累相关知识内容作为基础性目标，按照具体的课程主题细化对目标进行解析，在知识积累目标的作用下帮助学生夯实口语交际学习基础，使学生能在学习实践中获得良好的感受和体会。

如在小学二年级“有趣的动物”口语交际课程教学活动中，教师对基础性语言积累目标的设计就是要让学生能在日常交往和倾听中积累有趣的动物知识，并能将有趣的动物知识应用到交际活动中，帮助学生丰富交际素材，能和谐的进行沟通交流。如在教师的指导下，学生能积累“世界上最大的动物是蓝鲸、陆地上最好的动物是长颈鹿、最保暖的动物是北极熊、嘴巴最大的陆地哺乳动物是荷马”等方面的有趣动物知识，在丰富语言积累的基础上组织学生进行沟通和交流，能激发学生语言交际的欲望，使学生能找准交际要点，从而提高语言交际活动的综合效果，提高教学指导价值。

（二）课程目标的设计要关注情感激发

情感目标是课程教学中教学目标的核心组成部分之一，按照小学新课程标准的要求以及培养学生语文综合素质的现实需要，在对口语交际课程目标进行设计的过程中，要注意重点从情感激发的角度对目标进行设计和规划，确保能与课程教学需求以及教学改革方向相适应，发挥目标引领作用对学生实施积极有效的教学指导。

如在二年级下册“注意说话的语气”口语交际教学活动中，教师就可以从学生情感交际角度对教学目标进行设计，要求在教学实践中能有意识的对学生语言表达方面语气控制能力进行训练，使用恰当的语气进行表达，并能在不同的语境中针对环境的变化对语气进行调整，争取做到有效的表达情感，融洽的进行沟通和交流。在教学目标的设定方面，教师可以将联系学生的生活实际激发学生的表达情感作为要点，对教学目标进行合理的调整，确保能关注情感表达方面的目标，真正发挥教学目标的作用保障学生能在口语交际知识内容学习方面获得良好的学习感受和学习体验。

（三）课程目标的设计要突出能力培养

对于口语交际课程教学活动而言，在教学实践中最重要的教学目标就是对学生实施能力方面的训练和培养，使学生能掌握语言交际的技巧，能循序渐进提高自身语言表达能力，优化学习效果。所以在教学目标的设计方面，教师要将能力培养目标作为最重要的教学目标之一，按照教学内容对目标进行设计和规划，保障能为教学活动的开展提供多元化的指导。

例如教师在组织学生参与二年级上册“做手工”口语交际活动的过程中，按照课程教学活动的现实要求，就可以将交际目标设定为能按照一定逻辑顺序清晰明了的表达自己的思想，能在交际中表述主要信息，将自己在做手工环节的所见所闻以及遇到的困难、获得的体验感悟等有条理的、通顺的、流畅的表达出来。按照教学目标的要求，教师能有意识的指导学生参与学习训练，小学生对于口语交际方面知识内容的理解能力会显著提升，可以为小学阶段学生口语交际能力的强化训练提供相应的支持和保障。

三、结语

综上所述，在对小学语文教学活动进行改革创新的过程中，将口语交际教学改革作为研究对象，针对教学目标体系的构建和教学活动的组织开展进行分析，能发挥目标引领作用导正教学改革的方向，在口语交际教学实践中对学生实施多元化的培养，从而促进奇偶学目标的逐步实现，为小学生语文知识内容的深入学习提高良好的支持。

参考文献

[1]刘国晓.小学语文口语交际课程目标的设计[J].文教资料，2020（05）：61-62.

[2]李远.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].才智，2019（30）：141.

[3]张海燕.小学语文口语交际教学目标实施探究——基于新课程标准口语交际教学目标实施[J].课程教育研究，2018（41）：43-44.

[4]赵秀娟.小学语文口语交际课程目标的设计研究[J].科学大众（科学教育），2016（12）：64.