小学语文读写结合中引导学生仿写的策略初探

宁德书 吝秋梅

摘  要：在小学语文教学中，写作是教学的关键组成部分，同时也是教学的难点，很多学生在面对文章写作中都不知如何下笔，文章脱离现实生活，缺乏真情实感，想要提升学生的写作水平，教师要认识到阅读和写作的关系，通过读写结合引导学生对文章进行仿写，帮助学生在仿写中积累写作经验。

关键词：小学语文;写作教学;读写结合;仿写策略

随着我国教育事业的不断深化改革，语文作为落实和贯彻素质教育的基础学科，其教学改革也受到了公众和社会的高度重视，写作是小学语文教学的难点内容，小学生由于缺乏写作训练和生活经验，其写作水平降低，难以将情感融入到文章中。阅读和写作属于一体双生、不可分割的关系，学生通过阅读可以掌握写作技巧、丰富写作素材、拓展知识视野，教师要认识到阅读对于写作的重要性，并且将读写充分结合，组织学生进行文章仿写，通过大量仿写提升学生的写作水平，为学生未来的学习与生活奠定基础。

一、小学语文读写结合的价值和意义

（一）激发学生写作兴趣

通过心理学研究表明，兴趣是学生开展自主学习的驱动力，在兴趣的驱动下，学生可以全身心的投入到学习中，进而提升学习效率。阅读是高级的精神享受，学生通过阅读能够获得情感和思想的共鸣，通过阅读可以促使学生激发对写作的兴趣，愿意将自己的感悟和理解写下来，有助于学生主动开展写作训练。

（二）丰富学生写作素材

当前小学生在文章写作中，缺乏素材是导致写作水平难以提升的关键原因，由于小学生年龄较小，家庭和学校是其生活学习的主要场所，平时与社会接触的机会较少，写作素材严重缺乏，不知道如何進行写作，导致文章缺乏可读性。通过阅读可以帮助学生积累写作素材，不断丰富学生的文化视野，为文章写作奠定基础。

（三）掌握文章写作技巧

想要写出一篇精彩的文章，学生需要具备较强的写作技巧，通过大量的阅读可以帮助学生吸取优秀文章中的开篇布局以及写作技巧，并且将其灵活应用于文章写作中， 提升学生的写作水平。同时，通过大量的阅读还可以促使学生形成一定的写作思维，可以清晰的梳理文章脉络。

二、小学语文读写结合中引导学生仿写的策略

（一）改写精彩片段

小学语文教材是经过多名教育专家精心编制而成，其中收录了大量的精彩好文，其不仅具有较强的教学性，同时还有较高的文学价值和鉴赏价值，教师在开展课堂教学中，要组织学生对文章进行认真阅读，尤其对于文章中的精彩片段，例如细腻温情的情感描写、身临其境的景色描写以及精湛深刻的人物描写等，均体现了作者高超的写作技巧，因此，教师在组织学生阅读中，要帮助其加深对精彩片段的认知，并且尝试改写，进而提升学生的写作水平。

例如在学习《唯一的听众》这篇文章中，文章的最后一段堪称全文中的点睛之笔，作者用细腻的语言描绘了自己的情绪，学生在阅读最后一段中，可以与作者形成思想和情感的共鸣。在完成精彩片段阅读后，教师可以组织学生进行改写，将文章中的写作技巧、表达方式和修辞手法运用到写作中，真正实现学以致用，提升学生的写作水平。

（二）精彩故事续写

在小学文章写作中，需要学生融入自己的想象力和创新力，促使文章更加富有童真童趣，让内容更具可读性，因此，教师在组织学生开展阅读中，要充分利用阅读文本的留白部分，鼓励学生大胆设想和揣测，注重挖掘和发展学生的创造力和想象思维，引导学生利用自己的想象力写出精彩而富有趣味的文章。

例如在阅读《卖火柴的小女孩》这篇经典童话故事中，安徒生用童话美丽的语言描述了一个残酷的故事，在万家欢庆的节日里，小女孩冻死在街头，最后含着微笑在幸福中死去。整篇文章的倒数第三个自然段描绘了小女孩在火柴发生的火焰中与奶奶重逢，奶奶将小女孩抱在怀中，去到再也没有痛苦的地方，教师可以组织学生针对小女孩在火柴中的幻想进行续写，用自己的想象描写小女孩和奶奶去到了哪里？过着如何幸福的生活？通过故事续写可以激发学生的想象思维，将自己的才思和想象赋于纸面上。

（三）摘抄优美词句

阅读是知识和信息输入的过程，而写作则是知识和信息输出的过程，在文章中可以体现作者的情感、思想以及智慧，是一个人文学素养和语文素质的综合体现。小学生年龄较小，在课余时间更加喜欢玩耍，缺乏大量的时间进行自主阅读，导致学生的文章用词贫乏，缺少文学性和艺术性，难以引发读者的情感共鸣。因此，教师在开展阅读教学中，要注重引导学生鉴赏文章中的好词佳句，并且将自己认为的优美词句摘抄下来，利用课余时间反复阅读，积累自身的写作素材，可以在文章写作中灵活运用。同时，教师还可以要求学生准备一个摘抄本，将平时阅读过的精彩片段和好词佳句摘抄到本子中，定期组织学生来到讲台前与同学分享，培养学生的阅读习惯。通过长年累月的阅读积累，学生的写作水平必将获得大幅度提升。

（四）借鉴写作技巧

精彩的文章总是能激发读者的心灵共鸣，学生如果在阅读中囫囵吞枣、走马观花，则难以体会文章的写作技巧和过人之处，对学生写作水平的提升没有任何意义。因此，教师在开展阅读教学中，要引导学生体会文章中蕴含的真情实感，并且带领学生分析作者的写作技巧，在完成阅读教学后，组织学生写下自己的读后感，在强化学生写作技巧和写作手法的同时，还可以培养学生的价值观和情感态度。

例如在阅读《生命、生命》这篇文章中，作者以生活中的一件小事为出发点，展示了飞蛾强烈的求生欲望，表达了作者对生命的敬畏之情和珍惜之情。作者在文章中使用了大量情感强烈的句子，带给读者以精神冲击，教师要引导学生细细品味这些句子以及作者的写作技巧，在完成阅读后，组织学生写下读后感，在帮助学生加深文章理解的同时，提升其写作水平。

三、结束语

总而言之，写作是小学语文教学的关键组成部分，通过读写结合可以帮助学生借鉴精彩文章的写作技巧，利用仿写训练能够锻炼学生的写作能力，激发学生对文章写作的兴趣，为学生未来的学习与发展夯实基础。

参考文献

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