小学数学教学中情感教育的渗透与价值阐释

陈敏玉

摘  要：小学数学教师不能够以过于刻板和狭隘的视角来看待小学数学，而是应该在教导学生学习小学数学的同时能够渗透出相应的情感教育和价值行为准则，由此令学生的数学学习能力和数学学习效率得到更大的提升和进步，学生才能在学习数学的同时实现自我的综合成长和长足发展，这才能令学生成为一个有知识、有温度、有正义感、有自律意识的个体。教师通过数学向小学生渗透情感教育，这也不是一个容易完成的教学工作，需要教师更加用心。

关键词：小学数学;情感教学;渗透模式;分析探讨;价值阐释

小学数学教师不能成为一个只懂得向学生传授知识的个体，这样的教学者是不称职的，教师不仅仅要培养出会学习的学生，更应该培养出会做事、会做人的学生，由此学生才能够在未来的学习和发展中得到更大的突破和余地。教师应该令学生通过更加宽广的余地来看待数学这门课程，由此学生才能够明白，数学不仅仅是一门关于计算的课程，更是一门关于灵魂的课程，任何一个学习数学的小学生，都应该通过学习数学，获取情感上的启蒙和再教育。

一、小学数学教师通过数学向学生开展情感教育的必要性分析

（一）当下的小学生的应试思维浓重

当下的小学生早已不是一群不问世事、天真无邪的小孩子了，他们很懂得学习的意义便是提升自我的分数和成绩，然后令本人能够在重大的考试中取得更好的名次。但是学生的这种功利主义的思维是不行的，学生这样只能够成为一个考试机器，而且也会必然成为一个人格残缺的个体，教师需要正视这些问题，并且能够结合学生存在着的这些问题，提出更加积极的教学模式。

（二）小学数学课的人文内涵稀薄

小学生的学习思维刻板单一、心灵贫瘠、急功近利，其实这和小学数学教师的教学模式有着紧密的关系。教师不再成为一个“传道”的人，而仅仅步入“解惑”的地步，因此教师不能够完成好自我的教学任务和教学使命。教师无法把更加丰饶的人文内涵注入到小学数学课上，因此小学数学教师的教学是亟待调整的。教师的教学目的不应该是让自己成为一台考试机器的培训者，而是应该让自我成为一个人才的培养者，唯有如此，学生的未来才能够更加美好，学生的未来也才能够更加广阔，学生才能够成为一个头脑灵活、计算力强大、心思细腻、灵魂饱满的个体，教师的教学目的也才能够真正达到。

（三）小学数学教师需要反思教育的实质

小学数学教师需要给予自我充足的时间和空间来反思自我的教学方法，从而能够明确教育的意义和教育的实质，由此令学生接收到更加有意义的教育，也才能够令学生的学习能力和学习人格得到综合的提升。教育的实质不是令学生成为一台台学习机器，而是令学生成为一个个人格完善的人。当下的教育界长期以来存在着的问题便是教学主张不明确，教学计划不完善，教学目的不正确，误以为高分的学生便是人格完善的学生，殊不知这种教学认识是大谬不然的，教师不能够令学生成为这样的人，而是要令学生成长为一个德智体美全面发展的人。

（四）教师需要通过情感教育面向师生的共同提高

小学数学教师应该成为一个和学生共同发展、共同进步的个体，唯有如此，学生才能够收获自我的进步，教师才能够成为一个更加完善的教师，由此一来，师生的未来才能够更加美好，携手并肩迎接新辉煌！当下的小学数学教师也存在着心智不成熟的现象，教师的情感教育，不是仅仅面向学生的成长和发展的，同时也是提升教师的成长和收获的。

二、当下的小学数学教师如何开展好情感渗透的工作

（一）通过计算教学提升学生的细心认真的素养

小学生在学习三位数乘以两位数等等计算任务时，需要更加仔细、认真、细心，认真地做好进位和核算，在计算完毕后，最后再加以检验，由此才能够把一道题目做对。学生不明白，完成一道计算题目，事实上就是要成为一个更加优质的个体，学生如果不能够通过数学练习题来优化自我的人格，那么学习的意义就大打折扣了。因此小学生需要用心地学习数学，并且用心地完成练习题，这样一来，学生的未来发展和综合进步才是足够有保障的。

（二）通过合作学习提升学生的互帮互助的情操

小学数学教师在引导学生学习比和比例的相关知识时，涉及了一项实践类的学习任务：测量旗杆高度。学生仅凭个人的能力，未必能够高效地完成这个学习任务，因此教师需要为学生设立一个个的数学学习小组，由此令学生能够在学习小组中，和自己的同学相互配合，由此方可提升自我的学习能力和学习效率，并且最终测量出一根旗杆的高度。教师需要令学生在合作的同时，懂得学习、懂得做人、懂得奋进、懂得鉆研，由此学生的未来才是美好的，学生才能给克服自我的形形色色的学习问题和学习危机，成为一个热爱数学又能够学好数学的人，并且懂得合作钻研、共同奋进的意义，也能够懂得，自己和同学一起奋进、一起提高那才是人间正道。如果学生能成为一个乐于互助、乐于分享的人，必将在未来的人生中取得不凡的成就。

（三）通过实践类任务提升学生的务实高效的精神

当下的小学生在学习知识的过程中，存在着务虚不务实的短板和问题，这些问题的产生及发生对于学生的未来发展和成长也是不利的，对此，教师需要帮助学生加以克服，由此，学生的学习能力才可以进步，学生的人格才能够更加完整。小学数学教师在给学生布置实践类的学习任务时，不应该令学生成为一个纸上谈兵的个体，而是要成为一个通过数学知识来美化生活的人。例如学生在学习“学会理财”这一内容时，教师可以令学生运用所学习的知识，成为家庭中的小小财经师，并且能够为本家庭贡献出相应的能量和活力，学生才能够在学习数学的同时，具备更加务实高效的精神，在日后的人生中也可以求真务实。

三、结束语

小学数学教师要成为一个热爱学生的教学者，并且能够根据学生的学习问题和学习短板，制定出情感教育模式，由此令学生在学习数学的同时，克服自我的学习问题和学习障碍，取得人格的发展和全面的进步。教师也要通过情感教育，使得自我也能成为一个更加美好的人，这对于学生和自我的意义都是不凡的。教师要令学生乐于分享、乐于互助、乐于实践，并且能够真抓实干、脚踏实地。

参考文献

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