如何以课外阅读为契机提升边远地区学生自主学习能力

刘凤

摘  要：对于农村地域小学阶段的学生而言，培养其自主阅读的好习惯，至关重要，能够为小学生以后的发展奠定基础。由此，小学生教师应该关注小学生的实际需要，结合实际情况，为农村地域的小学生选择合适的阅读材料，并且在阅读过程当中采用丰富的阅读形式，提高小学生阅读的兴趣，营造阅读氛围，发挥潜移默化的作用。并且小学生教师应该要建立与家长的联系，与家长共同购书，促进亲子阅读活动的开展，形成家校共育的环境，这样才能够更好的推进小学生自主阅读能力的培养。基于此，下文从以下四个方面为农村地域小学生的自主阅读提供有效的指导途径。

关键词：小学生;自主阅读;途径;农村

随着时代的发展，现在国家日益需要高素质的人才，由此，农村阅读教育不应该局限于简单的识字活动，应该要面向时代的需求，结合新的技术，提出多元化的教学内容和方式，满足小学生在时代当中的需要。首先小学生教师必须要引导小学生自主的去阅读各种内容，在信息化大背景下，要教会小学生合理的选择，懂得辨别是非，这样才能够促使小学生在环境当中不断的获得进步。其次，教师要引导小学生形成终身学习的好习惯，这样才能够帮助他们获得可持续的发展，如此小学生老师应该要注重早期阅读的重要性，培养小学生的自主阅读能力。

1就地取材，拓展阅读内容

农村地域的阅读教师在引导小学生进行自主阅读之前，要帮助其选择适宜的阅读材料。首先要基于小学生的年龄特点以及小学生的兴趣，在保证小学生阅读的兴趣基础上，可以选择一些以图画为主，色彩鲜艳，图案明显，而有少量文字的一些绘本，来帮助小学生开启启蒙阅读。其次，由于每个孩子都阅读水平存在差异，所以教师在选择读物时，要求知识内容要由浅入深，这样才能够既保证小学生的阅读兴趣，又能够促进小学生成长的需要。最后，在选择小学生阅读内容时，要选择一些主题鲜明而且有多种题材的作品，这样才能够让小学生在阅读当中不断获得新的知识，让小学生获得丰富的经验，以及让小学生在不同的题材当中促进想象力发展。此外，多种题材、多种内容的阅读材料更能够激发小学生的兴趣，比如教师可以选择《格林童话》《王子与公主》等配有图画书，激发小学生的阅读兴趣和探究兴趣，这样能够满足和弥补一些文字书目上的不足，同时也能够起到培养小学生自主阅读能力的效用。

2丰富阅读形式，提高学生阅读量

随着阅读教材的选入，农村阅读教师应该要呈现多种的阅读形式，以提高农村地域小学生的阅读兴趣。首先在阅读过程当中，应该鼓励小学生随意阅读，培养小学生良好的阅读习惯。除此之外，教师要在小学生的阅读当中不断的去纠正小学生阅读习惯上的问题，这样才能够真正的基于小学生的特点。例如，教师可以在班集体内置办各种图书的图书架，让小学生可以在教室里面随意的读书，但是在小学生读的过程当中，教师要随时随地的观察，并且督促小学生选材文明、取书文明、专心读、亲身讨论的好习惯。其次，教师在课外开展集体阅读活动，旨在引领小学生学会读书，教给小学生一些阅读的技巧，而且指导小学生怎样开展阅读，在阅读过程当中要注意什么，这种活动有利于促进小学生阅读习惯的形成。由于许多小学生在阅读过程当中，会对一种体裁的阅读内容感到意犹未尽，这时教师可以让他们下去收集相关方面的书籍进行阅读，以此让小学生的阅读习惯能够得到延续。

3营造阅读氛围，提升自学能力

良好的阅读环境需要教师、学生、社会共同营造，不仅需要阅读环境更需要阅读的物质环境，由此教师可以从以下几个方面营造校外的阅读环境，发挥熏陶的作用。首先，教师要创设一个充满书香氛围的环境，可以在校内置办一些镜子或者是读书角，还可以在装饰品上设置一些名言警句，这样能够让学生在玩耍以及随时随地都能够感受到阅读的氛围，能够潜移默化的起到熏陶的作用。比如，教师可以举办校园读书手抄报比赛，主题内容为阅读书目的感悟，让后面的板报变成故事墙，绘画图案墙。这样的书香氛围可以提高小学生的自主阅读积极性。其三，教师还可以借助社会上的读书环境，营造丰富的、浓厚的读书氛围。积极与村长、政府联系，创建图书角，让学生回家也有地方可以自由阅读。还可以在村里举办“朗诵比赛”，鼓励各个年龄段的人参加，以此打造文化之乡。比如苏州素有状元之乡的美称，崇文是苏州的城市精神，读书热潮遍及全市，这些内容就可以被引进农村地域。除此之外，图书馆馆长可以每一学期举办教师学生共读活动，营造浓厚的氛围，让小学生感染阅读的乐趣和意蕴。

4建立家校联系，培养自学习惯

除开在学校外，小学生大部分都是待在家里，所以营造家庭阅读氛围至关重要，家庭的阅读氛围能够培养小学生良好的阅读习惯，并且逐步让小学生形成自我阅读的能力。首先，教师应该要与家长取得联系，必须要获得家长的理解支持与配合，这样才能够为后续的亲子共读提供基础。对于很多家长不知道如何为小学生选择书目，不知道如何指导小学生阅读，如此，学校应该搭建家长交流活动，让家长之间分享经验或者是为家长举办专题活动，让家长对于家庭氛围的营造，图书的选择都能够学到科学的方法。其次，家长在帮助小学生选择题材的过程当中，必须要基于小学生的浓厚兴趣，还有基于小學生的身心特点以及认知规律，注重小学生对于具体事物的敏感性，尊重小学生的爱好，不包办代替，以有效地防止揠苗助长的现象，不挫伤孩子阅读积极性。最后，家长在指导小学生阅读的过程当中，认真负责的参与到小学生的阅读活动当中。对于小学生的提问，家长要起到解疑答惑的作用。而且在亲子共读活动当中，家长应该要以小学生为中心起到辅助作用，而不是偏离主题，以自己为中心。

5结束语

简而言之，农村地域小学生“课外”自主阅读能力的获得，对于小学生以后的发展有不可忽视的作用，由此小学教师应该引起充分的注意。首先要基于小学生的认知规律为其选择合适的读物;其次应该要营造浓厚的阅读氛围，让小学生自愿参与到阅读之中;最后还应该要与家长取得联系，让家长在家与小学生进行亲子共读，促进小学生阅读兴趣、阅读水平的提升，只有三者合一才能够推进小学生“自主阅读”自主能力得到提升。

参考文献

[1]康如花.在阅读教学中培养小学生的自学能力[J].甘肃教育，2016（21）：91.

[2]徐小琴.重视数学阅读教学，培养学生的阅读能力[C].《现代教育教学探索》组委会.2014年4月现代教育教学探索学术交流会论文集.《现代教育教学探索》组委会：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2014：168-169.