思维导图在高中英语写作中的教学运用探讨

张晴晴

摘  要：现代教学中，思维导图逐步被引入初高中教学模式，在阅读教学中，教师们运用特别广泛，并且取得了一定的教学效果。阅读里的思维导图，更方便学生理解作者全文的逻辑结构，摸索作者的写作思路和态度。此外，思维导图也是可以帮助学生们写好作文的有效办法。此文将分析一下如何在高中英语教学中运用思维导图帮学生提高作文审题和写作。

关键词：思维导图;高中英语教学;写作

1高中英语写作教学现状和存在问题

当代英语教学提倡核心素养的培养，主要包括学生的语言能力，思维品质，文化品格和学习能力四个方面。如何培养，是现在每一位一线老师需要思考的问题。写作是高中英语学习的四项基本技能之一，是这个学科的重要教学目标。在国际英语考试中，雅思在写作这块就有大小作文两项标准，托福的作文占比也不小。回顾我们的作文课堂，基本流程就是老师给出写作题目，学生读完题就提笔开动。等拿到作文批阅后，学生大部分重在分数，看完也不会去反思作文哪些方面需要提升。对于老师来说，批阅得满篇都是标记，虽然意图是好的，但是也侧面打击了学生的积极性。削弱学生对写作的兴趣对教学来说也不是一件好事。

那么国内考试中写作有存在哪些问题呢？其一，在高中老师的教学日常中以及教材的编写中来看，我们不难发现，其实关于写作的内容占比并不大，教学意识较为薄弱。更多的时候我们发现，高中教师对于学生的写作素养培养一般集中在高三复习阶段。在这种作文教学中，往往都是填鸭式教学，期待达到速成的目的，然而往往收效甚微。

其二，模板式的作文和固定句式割裂了文本的逻辑结构。大部分学生只追求去背诵各种文体的模板，但并不加深理解，无法做到灵活运用，从而导致作文在逻辑上混乱。固定句式固然也是好的，然而也会给阅卷老师带来重复多次的感官。大量的语法句法结构分析，高级词汇讲解，会让学生混淆自己的写作意图，最后写出的作文，主旨不明，缺乏逻辑关联。

其三，写完后的修改和反馈做不到位。正如上面所提到，大部分学生并不重视修改作文。老师红色批注完了，看一眼就丢一边。从不去思考为什么这里错了，我应该怎么改正。更不用提做反馈，所谓的反馈就是反思，思考文章存在的问题，然后归纳总结每种不同类型作文的写作特点。

2思维导图

思维导图mind map，又叫做心智图或者脑图。是20世界60年代，英国名心理学家托尼博赞提出的概念。2005年，外研社翻译了他的书本，从此思维导图开始在国内逐渐受到关注。思維导图能够对主题采用图文并茂的形式，通过方框或者圆圈表示中心概念或者关键信息，以直线、弧线或者括弧等其他符号来链接一些次要信息，从而更直观的表达信息之间的从属关系。这样可以更清楚直白地展示重难点，有利于学生理解文本和增强记忆，帮助学生建立起学习意愿。

3案例

以下用一篇应用文为例，来浅谈一下思维导图在英语写作中的应用。

2019年全国三卷。假定你是李华，你校将举办音乐节，请写封邮件邀请你的英国朋友Allen参加，内容包括：1.时间;2.活动安排;3.欢迎他表演节目。注意：1.词数100左右;2.可以适当增加细节，以使行文连贯.

全国三卷这篇作文，看起来脉络清晰，简单。其实交给考生后，会发现很难下笔，虽然内容是半开放式，但在考生看来可写内容不多，如果只是翻译要点，那么这篇文章很可能字数不满足要求。要点给出了三点，考生在面对三点要点作文，很难判断详略，不清楚阅卷老师到底希望看到哪些是重点内容。就这篇文章的要点来看，其实不难发现活动安排是可以扩写的重点段落。除去要点外，这是一封邮件，那么按照写信的格式来说，写信的目的应该在首段交代清楚，尾段也应该写清楚信件的结尾。这些都是隐性内容，并没有在内容要点中罗列出来，所以很多考生在写作中会忽略。最后写出的文章就会出现漏点现象，从而被扣掉很多分数。

通过思维导图，其实学生可以建立一个整体的概念，使写作内容丰富完整。

在这样的结构基础上，补充出隐性内容，确定收尾段的信件格式。我们可以很容易的发现音乐节活动安排其实是需要学生大量补充一些内容的要点，而时间和邀请其实是属于弱处理的要点。

范例2. 2017年全国卷一卷，假定你是李华，正在教你的英国朋友Leslie学习汉语。请你写封邮件告知下次上课的计划。内容包括：①时间和地点。②内容：学习唐诗。③课前准备：简要了解唐朝的历史。注意：1.词数100左右;2.可以适当增加细节，以使行文连贯。

这次换成了表格式思维导图，竖排第三部分为要点扩充。半开放式作文，最大的难点就是无话可写，其实学生可以多问自己几个为什么，扩充内容自然就出来了。竖排表格第四部分稍微添加一下可能涉及的短语或者词汇。阅读完作文题目，学生其实可以绘制自己的思维导图在草稿纸上，十分有助于整理要点，使自己的作文脉络清晰。

4结束语

思维导图现在其实被一线教师主要运用在阅读这个领域，在阅读教学中，思维导图能更好的展现作者的思维脉络，每一段之间的逻辑结构，这样有助于学生对作者思路和创作意图的理解，从而学习并运用到自己的写作中，所以在这里，我认为用思维导图来帮助中学生的高中英语写作是有非常重要意义的。

参考文献

[1]赵靓. 基于思维导图工具中的中学英语说明文阅读教学优化. 校园英语，2019（01）：114-116.

[2]林跃文.思维导图框架下高中英语读写教学模式的建构.校园英语，2018（14）：89-90.

[3]郭元元.思维导图在高中英语教学中的有效应用.中学课程资源，2018（07）：10-11.

[4]桂娴.思维导图在高中英语写作教学中的应用探析.校园英语，2019（34）：128.