浅析高中数学教学中的数学文化

吴昱

摘要：随着新课程标准改革和素质教育的不断发展与深入，高中数学教学方式也出现了多元化，教育界对高中数学课堂教学有效性提出了更高的要求。在高中数学课堂教学过程中，教师要有效利用教学资源，改变传统教学观念，突破传统教学模式带来的禁锢，丰富教学内容，将数学文化有效渗透到课堂教学中，培养学生的数学思想，引导学生用数学思维和数学思想分析和解决问题，切实激发学生的学习兴趣、调动学习积极性，有效提高学生的数学素养和学习水平。

关键词：高中数学;数学文化;渗透策略

中图分类号：G633.6  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0155-01

Abstract： with the reform of new curriculum standards and the development and deepening of quality-oriented education， the teaching methods of mathematics in senior high schools have become diversified， and the educational circle has put forward higher requirements for the effectiveness of mathematics classroom teaching in senior high schools. In high school mathematics classroom teaching process， teachers should use effective teaching resources， change the traditional teaching concept， break through the traditional teaching mode of imprisonment， enrich the teaching content， will effectively infiltrate into classroom teaching of mathematical culture， cultivate the students' mathematical thinking， guide students to use the mathematical thinking and mathematical thinking analysis and problem solving， to stimulate students' interest in learning， arouse the enthusiasm of learning， and effectively improve the level of students' mathematical literacy and learning.

Key words： high school mathematics; Mathematical culture; Penetrating strategy

数学是学生学习生涯中一大重要基础学科，数学文化在数学教学中的有效渗透对培养学生养成基本的数学思维有着重要的作用。高中数学的学习内容多且知识体系复杂，对数学的逻辑思维能力和数学思维有着重要的要求。高中生正处于身心发展的重要阶段，对枯燥繁冗的课堂学习有着一定的畏惧心理，学生的学习压力大。高中数学教师应将数学文化有效渗透到课本教学内容中，设计出迎合学生身心发展的教学策略，有效培养学生的数学学习能力和学习技巧，切实提高学生的学习水平，促进学生的全面发展。

1  数学文化在高中数学教学的现状

1.1学生学习积极性不高，对数学文化理解不透彻。高中数学知识体系复杂，学习内容多且抽象，学习时间紧，而高中生正处于身心发展的快速阶段，对枯燥的数学知识的学习兴致不高，学生的学习压力大。另外，由于学生的学习能力和对数学文化的理解有所不同，学生的学习水平之间存在着明显的差异性：学习水平高的学生不满于教师当前的教学内容，而学习基础薄弱的学生却难以跟上教师的教学步伐。导致学生学习水平的差异性越来越大，学习基础薄弱的学生学习压力倍增，逐渐失去了对数学的学习兴趣，学生整体学习水平不高，数学文化在高中数学教学中的有效渗透受阻。

1.2教师教学方式单一，课堂教学缺乏有效性。受传统应试教育思维的影响，高中数学教师在课堂教学过程中，侧重于对考试内容和理论知识的讲解，只是一味地将知识内容强行灌输给学生，没有将数学文化与数学知识结合起来，忽视了对数学文化的有效渗透，导致学生对数学文化的理解不够透彻。同时，教师的教学内容单一古板，更多的是将课本知识生抄照搬，让学生死记硬背课本公式，没有对公式及定理进行详细的讲解分析，学生对课本知识的理解和掌握程度不高[1]。另外，高中数学教师在课堂教学中更注重学生的学习成绩，忽视了对学生学习能力和学习技巧的有效培养，导致学生的学习效率不高，高中数学课堂教学缺乏有效性。

2  高中数学教学中数学文化渗透的意义

数学文化包括数学思想、学习方法、数学观點、数学文化及其形成与发展。将数学文化有效渗透到高中数学教学过程中是我国教育事业发展的必然要求，是当前高中数学教师一大重要教学任务。高中数学教学中实行文化的渗透有着重要的意义，主要有以下两点：

2.1有利于激发学生学习兴趣，提高学生学习水平。核心素养教学的发展与推广下，更加注重对学生综合素养水平的培养。高中数学学习内容多且繁冗抽象，将数学文化有效渗透到高中数学教学中，能够在一定程度上激发学生对数学的学习和探究兴趣，充分调动学生的学习积极性。高中数学教师要尊重学生在课堂学习上的主体地位，从学生的身心发展特点和学习能力出发，开展多元化教学，为学生营造轻松生动的课堂学习环境，让学生感受到数学学习带来的独特魅力，切实培养学生的学习能力和学习技巧，有效改变学生对数学学习的刻板印象，促进学生学习水平的提高[2]。

2.2有利于教师优化教学策略，提高课堂教学质量。高中数学教师在将数学文化渗透到教学中时，对学生的学习能力和学习水平要有一定的掌握和了解，才能设计出迎合学生身心发展的教学方案。教师在此过程中，要不断丰富自身的专业技能和教学内容，调整优化当前的教学策略，使之能够满足学生日益增长的学习需求和素质教育的要求，有效提高学生的学习效率和教师的教学质量。

3  高中数学教学中数学文化渗透的有效策略

3.1创建教学情境，引入数学文化。高中数学学习内容较为抽象难懂，需要学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力。高中数学教师在教学过程中，可以根据教学内容，创建相关的教学情境，引导学生进行自主思考，自主探索出数学学习的乐趣，有效激发学生对数学的学习和研讨兴趣，切实提高学生的学习效率。例如，在“简单几何体的三视图和直观图”一课教学中，教师可以在课堂上展示简单的几何体如圆柱体、圆锥体、球、不规则体等，让学生通过发挥空间想象能力和进行多方位观察，将所看到的几何体的三视图和其直观图画出来。通过情景教学的创建，能够帮助学生更好地掌握此知识点，感受到数学学习的乐趣，进一步提高学习水平。

3.2结合生活实际，调动学生学习积极性。数学是源于生活、用于生活的实用性学科。高中数学教师在教学过程中，可以将课本知识与生活实际有效结合起来，引导学生观察发现生活中的数学元素，并用数学思维和数学方法分析和解决生活中的数学问题。例如在讲解“平面向量的应用举例”一课时，教师引导学生发挥联想能力，列举出生活中应用到平面向量知识的常见案例，如做引体向上运动时，两臂夹角越小越省力，或平面向量在物理学中的应用等，让学生在此过程中，能够更有效掌握知识内容，提高学习效率。

3.3借助多媒体技术，深化知识体系。高中数学学习内容多且抽象，教师可以充分借助多媒体技术进行辅助教学，将抽象难懂的知识内容转化为生动的图像、视频等形式呈现出来，能够让学生直观地看到抽象事物的具体路径，如抛物线、双曲线等，帮助学生更好地理解掌握知识内容，培养学生的数学思维，深化知识体系内容，提高学生的学习水平。

结束语：总之，  在高中数学教学中渗入数学文化有着重要的作用，高中数学教师要利用教学资源，将数学文化、数学思想授予学生，引导学生用数学思维和數学意识分析和解决问题，有效培养提高学生的数学核心素养水平，切实促进学生学习水平的提高。

参考文献：

[1]蔡勇全.渗透数学文化，培养核心素养——融入数学文化是高中数学教学需迫切构建的价值追求.[J]中学教研（数学）2020年第1期：11-15.

[2]赵淑云.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探析.[J]当代教研论丛.2019年12月：62.