浅析高中数学教学过程中学生的创造性思维能力的培养

段成希

摘要：教育教学作为一项与时俱进的活动，在社会发展的不同阶段，面对基础不同的学生，都必须要展现出良好的创造态度和创新精神。创造教育是高中教育的核心，而其根本目的是培养具有创造性思维和创新精神的学生。因此，本文以高中数学教学为出发点，探究培养学生创造性思维能力的方法。

关键词：高中数学;创造性思维;能力培养

中图分类号： G633  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0107-01

Abstract： education and teaching as an activity advancing with The Times， in the different stages of social development， in the face of different students， we must show a good creative attitude and innovative spirit. Creative education is the core of high school education， and its fundamental purpose is to cultivate students with creative thinking and innovative spirit. Therefore， based on high school mathematics teaching as a starting point， this paper explores the methods of cultivating students' creative thinking ability.

Key words： high school mathematics; Creative thinking; Ability training

在教育教学发展的百年间，无论是教师还是教学的内容都在发生着巨大的改变，创新教学理念、创新教学方法以及创新教学内容是教师们长期以来一直在追寻的目标。但与此同时，我们也在不断思考如何将创新的精神传递到学生身上，通过教学活动培养学生良好的创造能力与创新意识。长期以来，学生的学习思维都被教材，被课堂禁锢了，学生不敢尝试，学生羞于创造等情况在课堂中屡见不鲜。因此，教师必须要改变学生的这种不良学习态度，帮助学生逐渐养成良好的創造精神。

1  高中数学教学过程中培养学生创造性思维能力的重要性

创造性思维是一个人得以长期发展，得以展现良好的个人素养的重要能力，也是深入挖掘研究对象和事物内在本质、发展潜力的重要依据。同时，在高中阶段借助数学教学培养学生的创造思维，还具有十分重要的现实意义，能够帮助学生更好地应对考试中的各种难题，更好地理解数学思考的过程，从而在考试升学中占据一定的优势。而从对学生未来发展的影响角度来看，创造性的思维能力往往意味着学生能够在事物探究过程中挖掘更深，拓展更宽，从而发现许多不为人知的数学奥秘，在多个研究领域贡献更加丰富的科学成果。对于学生来说，借助数学学习形成良好的创造思维与创新精神，能够有力的支撑学生在未来的发展道路上走得更远。而从学科本身的角度来看，数学是一门具有突出抽象性、客观性和逻辑性的基础学科，随着学生对数学的研究程度越来越深，单纯依靠概念和公式来理解数学已经远远不够了，学生必须要通过形成良好的思维能力，展现积极的探究态度，才能够有效建立完整的数学思考过程，形成良好的数学探究计算以及分析能力。

2  高中数学教学过程中培养学生创造性思维能力的有效措施

2.1营造宽松和谐的课堂教学氛围，培养学生畅所欲言的积极态度。近百年来创造性成果如此突出，究其原因还在于社会宽松风气对于创造性构想的保护，宽容和鼓励。因此，在课堂上教师营造宽松、自由、和谐的教学氛围，对于学生来说无疑是有效展现创造性学习观点和思维特色的重要前提。在现实中，有相当一部分教师忽略了对氛围情境的创设，导致课堂教学氛围压抑，学生深受教学权威的压迫，从而逐渐产生畏惧创新的不良心理，逐渐形成唯书至上的数学学习态度。因此，教师首要做的就是消除数学教学课堂中的压抑氛围，构建师生之间和谐平等的交流关系，引导学生成为课堂的参与者和主导者，帮助学生在各抒己见、畅所欲言的过程中大胆展示创新观点以及丰富趣味的想法。

一方面，教师要形成课堂人际关系平等的良好氛围，及时转变自己的教学风格，形成诱导式和劝说式的教学特色，鼓励学生积极发言，形成课堂中你来我往的教学格局，帮助学生在学习数学的过程中收获成就感，从而促进学生创造性观点积累。另一方面，教师要积极为学生创造表达意见的机会，通过设置课堂问题，制造教学矛盾来营造良好的课堂氛围，继而培养学生探索和创造的精神。久而久之，学生感到自己被尊重，就会越发主动地参与学习，不断提高创新创造的积极性。

2.2善于制造教学矛盾，鼓励学生大胆质疑，培养学生良好的创新精神。一帆风顺的学习道路和学习过程对于学生多样化思维的培养并非是全然有利的。学习顺利在很多时候也意味着学生学习思维的单一化，意味着学生顺向思维能够形成但是逆境反抗能力得不到锻炼。事实上，逆境和矛盾对于引发学生的思考和质疑，培养学生创新精神是十分有利的。因此，教师通过制造教学矛盾这种方式来引发学生的大胆讨论和质疑，是培养学生创造精神与质疑精神的重要方法。

举个简单的例子，教师在带领学生计算一道复杂的题目时，可以有意识的把中间某一个步骤故意写错，以此来设计课堂冲突矛盾。这个时候，敢于质疑，善于创新创造的学生就会大胆地提出教师的计算错误，接着教师再引导学生详细指出错误步骤和原因，并鼓励学生提出自己的解决方法。这样学生就完成了从质疑到创新的变化过程。借助这种方式，学生能够有效跳出权威的限制，形成自己独立的学习观点，大胆地质疑态度和个性化的创造精神，继而在数学探索创新道路上挖掘更深，走得更远。

2.3形成过程性的教学而不是结果性的教学，提高学生的创造水平。过程性的教学对于引导学生独立思考，培养学生多样化的学习思考角度有着重要的意义。在实际的数学教学中，有许多教师会因为计算过程过于复杂而直接拦下计算的工作，从而导致创新思考的重心落在教师身上，学生创造能力得不到锻炼，难以形成个性化的创造思维。因此，教师必须要改变这一教学风格，避免以教学结果为导向，而要形成教学过程为导向的数学教学策略，带领学生体验计算和思考的每一个环节，帮助学生在过程性的思考探究中不断提高自己的创造水平和思维水平。在教学思考过程中，教师要尽可能鼓励学生分享自己个性化的思考想法，譬如当计算过程在某个地方停滞不前时，教师就可以鼓励学生起来回答，或者组织学生进行合作学习讨论，尽可能让过程的突破由学生完成，以此来培养学生独立解决问题的创新能力和创造精神。

综上所述，培养学生良好的创造和创新精神，是广大教师在进行学科教学时的重要任务之一。良好的创造能力和创新精神，有利于学生在未来的学习发展道路上始终怀着强烈的探索欲望，形成更加科学的探索过程，获得更加全面的探索成果，最终不断提高自己的发展潜力和优势。而借助高中数学教学培养学生创造能力，还能够在此基础上进一步塑造学生客观理性的思维，科学全面看待事物的眼光，因此教师形成合理有效的创新教学策略至关重要。

参考文献：

[1]丁宜林.高中数学创造性思维能力培养的路径[J].教育科学论坛，2003（12）：45-46.

[2]张生贵.高中数学质疑能力培养过程中应注意的内容[J].新课程学习（中），2014（4）：167-167.