寓教于乐,提高小学数学教学有效性

左文欣

摘要：近些年，随着教育概念的拓展化及新课改的出现，教学方式趣味化、多样化成为教学新名词。教师引导学生共同经历数学学习的过程，过程中展现的平等交流和恰到好处的知识点点拨成为教学的重难点。数学教学不再仅局限于单纯的教授知识和解题方法，教师使用寓教于乐的思维方式，改善学习氛围，引导鼓励学生对相关知识点产生自主推导、求证的良好学习习惯，使学生学习效率达最大化，从而切实提高小学数学教学的有效性。

关键词：寓教于乐;小学数学;意义;数学思维

中图分类号：G623.5  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0133-01

Abstract： in recent years， with the expansion of the concept of education and the emergence of the new curriculum reform， the interesting and diversified teaching methods have become a new term in teaching. The teacher guides the students to go through the process of mathematics learning， and the equal communication and the proper allocation of knowledge points in the process become the key and difficult points in teaching. ， a professor of mathematics teaching is no longer limited to simple knowledge and problem solving method， teachers use fun way of thinking， improve learning atmosphere， guide students are encouraged to produce autonomous derivation and verification to the related knowledge of good study habits， to make the students learning efficiency maximization， so as to enhance the effectiveness of the elementary school mathematics teaching.

Key words： edutainment; Primary school mathematics; Meaning; Mathematical thinking

小学的难度是会随着年级的增长而不断提高，那么其学习的困难程度也越来越高，特别是对于学习数学而言。每个学生都大不相同，特别是对于这种思维能力要求较高的数学教学来说，很多学生的理解能力还不足以能够跟得上当前教学的进度。而且，还有相当一部分学生由于困难就对数学失去了信心，从而失去了学习的兴趣，这极大的影响了小学数学教学的整体教学质量。为了能够让所有的学生都能跟得上教学的进程，提升对数学的理解能力，除了要提升学生们的兴趣以外，还需要在日常的课堂教学中融入轻松活跃的教学氛围，寓教于乐。

1  寓教于乐的积极意义

1.1寓教于乐是实施课堂改革的重要举措之一。首先，新课改提出的第一个要求就是要在小学数学的教学中结合生活中的数学知识来进行教学，从而提高学生们对数学的理解力。这种教学的方法在实际的运用中能够让学生们通过自己的理解去学习数学知识，这又不仅能够缓和教学的气氛，而且还能够让学生们的学习质量得到提高。寓教于乐教学法作为实施课堂改革的重要举措之一，它在课堂教学中的引入和趋势化，极大程度改善了传统观念中对學习的枯燥理解和刻板印象，有利于避免填鸭式教学带来的弊端。

1.2有利于引导学生积极思考，培养学生的数学思维。实际上，寓教于乐方法的提出是基于当前小学学生学习的特点来制定的。由于小学生年纪小，对这种需要一定思维能力的数学知识理解起来十分困难，根据这一学习特点，在数学的教学中引入生活中熟知的教学知识，就能够吸引学生们的学习兴趣，积极投入教学中来，从而实现学生们的主动学习。在教学中教师不应该只让学生掌握做题方法，做一台只会考试的机器，而是应该让学生养成数学逻辑思维，引发学生学会学习，能够发现生活中的数学知识并进行积极思考创新。

2  寓教于乐教学法的具体做法

2.1游戏教学提高学生兴趣。在数学教学中，由于在小学阶段其好奇心非常强，喜欢玩游戏。针对这样的身心特点，教师就可以将游戏带入课堂中，是在游戏的趣味性中开启孩子对知识的好奇，游戏的加入可以极大程度满足学生的心理需求，让学生大胆的动手、动脑、动口，使其各种感官受到刺激，那么所收到的学习效果就会十分理想。需要注意的是，游戏的教学不能脱离教学内容，因此，这就需要教师能够了解数学内容的关键知识点，并将这些知识进行整合，从而与游戏合理的结合。有些设置好之后，学生们就能够通过游戏提出的问题来自主回答，在回答的过程不仅会对以往学过的数学知识进行回顾，而且还能够锻炼思维能力，实现自我的全面发展。事实上，课堂的教学不应该墨守成规，应该让学生们在学习中发挥自己的个性特点，主动参与到数学学习的思考过程中来。比如，教师在教学数学图形时，为了能够让学生们学习到每个图形的形状，教师便可借助利用多媒体工具全方位展示图形之间的不同和相似之处，之后利用学生自己所带的生活中的这类图形，通过对图形的摸、找、说、折、拼、画等六种形式来完成课程的教学。实践是人们获取知识和经验的直接来源，小学阶段学生的身心发展尚不成熟，通过实践可以很多的加强他们对于数学知识点的理解，也能够让他们感受到数学课堂的乐趣。

2.2教学工具助于理解知识。教学工具的使用对数学课堂教学具有较深影响，巧妙合理利用教学工具，备足教学道具是寓教于乐教学法的重要途径。在一些常见的传统的数学教学中，一般都是以教师为主，学生为辅的教学方式，并且为了能够跟上教学的进度，有的教师还会占满一整堂课的时间用来教学，对于一些学习能力较差的同学们来说，难免跟不上教学，导致学习能力变差。改善这一点教学情况除了开展多样的教学活动以外，教师还可以借助一些多媒体教学工具来展开教学，不仅能激发学生们的学习兴趣，而且还能够更好地帮助学生，他们理解一些抽象的数学知识。例如，教师在实际的教学过程中，针对高年级数学中常见的往返问题时，教师可以通过试验演示的方式在教学中对结题过程进行展示，动态的将两个物体是如何往返的过程展现出来，这样学生们就能够直观的理解解题过程了。除此之外，教师还可以引入课堂微课的教学，利用现代多媒体设备对对教学内容进行直观的展现，便于学生通过图文结合的方式理解知识内容。

2.3情感教学营造学习氛围。在传统的教学中，由于传统思想的影响，很多人认为教师的地位应该是神圣的，所以很多教师在教学中十分严肃，对学生们的教学也比较严格。不仅如此，部分教师在学生对问题进行思考时就直接进行批评，这样一脸就会打击了学生们的自信心，挫伤学生对数学的学习兴趣。所以，针对这一问题，新课程标准改革中强调：小学的数学教师在实际教学的过程中应该积极利用情感教学，让学生感受到爱和温暖，為学生学习活动营造一个良好的教学氛围。比如，教师应该在教学中多采用一些“设计”的语言，从学生们的理解角度出发，帮助学生们找寻学习数学的思路，从而增强学生们学习的兴趣，提高自信心。同时，数学中很多题型都是可以互相变换的，教师可以抓住这一点，利用“套路”将题型转换，让学生们能够接触多种题型方式，并且解出题目。只有学生们在解答数学题的时候成功解出答案，就能够提升自信心，对数学的学习增加兴趣。所以，教师在教学的时候，可以站在学生们的角度去思考学生们为什么会学起来很困难，然后就能够针对性的去进行实践教学，从而引起学生们的学习兴趣。只有在教学中融入情感教学，才能够激发学生热情好动的学习积极性，不断培养他们养成对数学课堂的学习兴趣，才能够逐渐培养学生的数学逻辑思维，促进学生的全面发展。

寓教于乐是我国早期的教育思想，但是在当今社会依然具有深远的意义。在小学教育中，教师应该和学生打成一片，充分了解学生的心理状况和兴趣爱好，做到对症下药。数学是一门非常有趣的学科，来源于生活也应该回归生活中，寓教于乐就是利用各种教学方法让学生了解数学，爱上数学。

参考文献：

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