浅谈优化初中语文教学方法

袁启

摘要：随着新课程改革的深入实施，初中语文教学方法的改革与优化也是其中最重要的内容之一，语文教学方法优化的成果将直接影响语文学科价值是否能够最大化地实现。本文主要阐述了初中语文教学方法的优化策略。

关键词：初中语文教学;优化方法;新课改;主体地位

中图分类号： G633.3  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0132-01

Abstract： with the in-depth implementation of the new curriculum reform， the reform and optimization of junior middle school Chinese teaching methods is one of the most important content， the results of the optimization of Chinese teaching methods will directly affect whether the value of Chinese subject can be maximized. This paper mainly expounds the optimization strategy of junior middle school Chinese teaching methods.

Key words： junior middle school Chinese teaching; Optimization method; The new curriculum reform; Main body status

在传统的初中语文教学模式中，语文老师按部就班地按照“老师教授—学生接受”单向的教学模式进行教学，学生只能处在被动的状态接受语文知识，从而抑制了学生学习积极性的提升。除此之外，由于应试教育的教学观念影响深远，无论是语文老师的教学活动还是学生的学习任务，大部分都是围绕语文考试展开，不仅在一定程度上局限了学生的学习范围，而且不利于学生眼界的扩展，也不利于学生语文素养的培养。因此，传统的教学模式因为没有突出学生的主体地位，已经无法适应新课程改革的教学要求，亦不利于培养学生的核心素养，所以对初中语文教学方法进行改革与优化是非常必要的[1]。

1  自主探究法

新课程改革提出“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的教学理念，即要培养学生自主、合作、探究的学习意识，培养学生独立思考、自主探究的学习习惯。因此，语文老师在进行课堂教学时，应该将自主探究法应用到语文课堂活动中，从而实现语文教学模式的优化与改革。例如在学习《斑羚飞渡》一课时，语文呢老师可以引导学生通过阅读课文并且独立思考，来解决以下的阅读理解问题：“镰刀头作为斑羚飞渡的组织者，课文主要重点写了镰刀头羊的哪些表现？”、“斑羚飞渡的原因是什么？”、“文中为何说那座桥是用死亡做桥墩架设起来的呢？”通过设置阅读问题让学生可以更好地理解本节课的核心内容，同时也能培养学生独立思考的能力。学生通过自主探究、独立思考而获取的语文知识会更加深刻地记忆于理解，培养起来的语文思维方式则会更具独立性，从而有利于提高学生的语文素养[2]。

2  小组教学法

小学教学法是发挥学生主观能动性的有效方法之一，学生通过在小组合作交流中尽情地表达自己的观点与见解，而且可以让小组成员之间相互学习、取长补短，促进学生的全面发展。例如在学习《背影》一课时，语文老师可以根据学生的语文综合水平划分为若干个学习小组，引导学生对文中的相关句子进行重点解读，例如在读到“他再三叮嘱茶房，甚是仔细。......他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。那知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。”等等，语文老师可以鼓励学生在小组内展开讨论，积极地表达对语句的看法与见解，小组成员的观点相互碰撞，并且得到完善与补充，不仅有利于提高学生的语文阅读鉴赏能力，而且也有利于提高学生的综合素质水平[3]。

3  应用小老师制度

在传统的语文教学模式中，老师与学生的身份是一成不变的，从而加剧了教学氛围的枯燥感。所谓小老师制度，就是让学生用“老师”的身份来“教授”。学生进入初中阶段，已经逐渐形成了自己的思维方式和学习意识，无论是性格外向善于表现自己的学生，还是性格内向不善于表现自己的学生，都需要展现自我的机会与平台，小老师制度则是通过将老师、学生的身份转化，让学生移步于讲台之上，面向全班同学来展示自己的语文学习成果。例如在学习《杨修之死》一课时，语文老师可以引导学生通过上网搜集资料来自主设计教学目标与教学计划，然后鼓励学生将自己的教学设计在语文课堂上展示给学生。通过将小老师制度引入初中语文课堂，不仅提高了学生参与语文教学活动的积极性，学生在课前准备教学资料、设计教学案例的过程中也加深了对本文内容的理解、提高了自主学习的能力。除此之外，因为小老师制度不同于传统的学习模式，学生需要面向全班学生进行表达与展现，自然会产生紧张感，所以小老师制度在语文课堂的有效应用也在一定程度了锻炼了学生的心理素质，从而有利于学生综合素质水平的提升[4]。

4  直观教学法

所谓直观教学法，就是通过借助多媒体、事物展现或者图片展示等辅助工具进行开展教学活动的教学方法，可以丰富教学形式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，从而有利于构建高效的语文课堂。例如在学习《出师表》一课时，语文老师可以利用多媒体为学生播放电视剧《三国演义》中出师表的片段，生动形象的画面更利于学生理解出师表的背景以及故事发展的情节，而且富有冲击力、声情并茂的演绎形式的画面也可以给学生的视觉带来冲击，有利于集中学生的注意力，有利于学生参与到语文课堂活动中来，从而提高学生学习语文的积极性与兴趣，并且提高学生学习积极性，有利于提高学生的语文素养[5]。

结束语：   综上所述，在核心素养的教学背景之下，语文老师要不断转变传统的教学理念，同时优化教学方法，积极响应新课程改革的教学要求，语文老师要注重突出学生的主体地位，可以通过在初中语文课堂中引入自主探究学习法、小组合作学习法、小老师制度法以及直观教学法等教学方法，来实现对语文课堂教学方法的优化与改革，丰富初中语文教学形式，激发学生的学习兴趣，从而不断培养学生的语文思维，培养学生的語文素养。

参考文献：

[1]冯鲜. 初中语文课堂教学的优化方法分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年区域优质教育资源的整合研究研讨会成果集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：535-536.

[2]李滕.课改下如何优化初中语文教学方法[J].课程教育研究，2015（19）：57.

[3]库勒力江·托列根. 初中语文情景化教学模式优化方法浅议[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：473.

[4]姜灵娥.初中语文阅读教学方法的优化策略探究[J].语文学刊，2011（04）：93-94.

[5]常应德.浅议初中语文主题阅读教学方法的优化[J].新课程研究，2019（22）：79-80.