“以学定教”理念下的中学数学课堂教学策略

于立梦

摘要： 在新课程改革的背景下，特别是十八大以来，我国的教育部门越来越重视“以人为本”的教学理念，在这种教学理念的引导下，各种以学生为主体的教学策略渐渐发展了起来。“以学定教”理念在课堂教学中的应用也就成了必然趋势。本文主要以中学数学教学为例，具体分析“以学定教”理念下，课堂教学策略，仅供参考。

关键词： 以学定教;中学数学;课堂教学策略

中图分类号：G633.6  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0128-01

Abstract： under the background of the new curriculum reform， especially since the 18th National Congress， the education department of our country has paid more and more attention to the "people-oriented" teaching concept. Under the guidance of this teaching concept， various teaching strategies with students as the main body have gradually developed. The application of the concept of "learning and teaching" in classroom teaching has become an inevitable trend. This paper mainly takes the middle school mathematics teaching as an example， analyzes the classroom teaching strategy under the idea of "learning and teaching "， only for reference.

Key words： teaching by learning; middle school mathematics; classroom teaching strategy

40多年来教育改革一直不断，到现在在新课程标准改革的背景下，人们逐渐认识到，课堂不仅是高雅的殿堂，也应该是快乐的场所。我们的教育部门越来越重视“以人为本，立德树人”的教学理念，在这种教学理念的引导下，各种以学生为主体的教学策略渐渐发展起来，以“以学定教”理念的课堂教学策略探究就成了现代教学改革的必然趋势。“以学定教”主要是指根据实际学情，确定的教学起点、方法及策略，而实际学情包括学生的已有知识掌握度、年龄段认知水平、能力基础、课前预习情况等等。以“学情”为根本“定教”，可以保证教学的起点合适，不会出现过高或过低的现象。在确定教学起点之后再选择最科学、最有效、最适合学生的教学方法，才能确保学生朝着健康、正确、积极、主动学习的方向发展。本人认为在中学数学课堂教学中应用“以学定教”的教学理念，具体的教学措施的实施主要体现在以下几点：

1  以学生为根本，加强问题意识，优化数学课堂教学的策略

以学生为根本优化中学数学课堂教学策略，主要体现在以下两个方面：

1.1在数学教学中，教师应该充分地考虑到学生当前年龄段对数学的接受能力与应用能力，以便于制定合理、有效的教学策略。例如，教师在教学《轴对称》一课时，可利用学生在生活中对轴对称图形的基本认识为基础，在上课前给学生3-5分钟时间，让学生对自己所已知的轴对称的概念、特点等进行梳理与总结，然后再根据学生所表达出对轴对称问题理解的程度开始教学。这种以学生为本的教学方式，不仅可以使学生在课堂上渐渐养成良好的预习与思维习惯，还能调动学生在课堂上的积极性和主动参与性。

1.2教師在教学中需充分地考虑到中学生心智水平、思维特点的情况，尽量以化繁为简，由简单到复杂的教学策略进行教学。首先，教师在备课时要对数学教材进行深入的研究，把握好教学的难点与重点;其次，教师在教学中以由易渐难的方式展来讲解，学生通过教师引导不断深入，掌握课程的重点。

2  要本着爱心与耐心，多与学生沟通交流，促进师生合作的策略

“以学定教”的教学理念重视以学生为主体进行教学，因此，在中学数学课堂教学中，教师应该摒弃之前“以案教学”的灌输式教学方法，在教学过程中多与学生进行交流、沟通，激发学生学习的积极性与主动性，促进师生之间的融洽与合作。 例如，教师在教学《整式的乘法与因式分解》一课时，为能使学生不感觉学习的枯燥、乏味与困难，教师在教学过程中，应该与学生进行充分的交流与沟通，为学生前期的学习奠定基础，尽量降低教学难度，使学生容易学会、学通、学懂。教师可先利用生活实际问题，让学生明白整式的乘法与因式分解规律。如：为了扩大绿地面积，要把街心花园的一块长p米，宽b米的长方形绿地，向两边分别加宽a米和c米，你能用几种方法表示扩大后的绿地面积？不同的表示方法之间有什么关系？如何从数学的角度认识不同的表示方法之间的关系？学生在教师指导下，使用自己的理解方式，列出表达式对问题进行处理：如可先直接进行表示pa+pb+pc，也可以根据题目要求将两边相加得总宽a+b+c，然后得到面积p（a+b+c），教师在此基础上，引导学生比较两个表达式：pa+pb+pc=p（a+b+c），从前一个到后一个就是因式分解，从后一个到前一个就是整式的乘法。教师本着爱心与耐心、通过充分合作交流，让学生形成清晰、正确熟练地学会整式的乘法与因式分解之间蕴含的关系。

3  以科学有效为指导，利用训练与评价体系，引导学生融会贯通知识的策略

在每一个教学环节结束后，训练与评价体系的应用也必不可少，其中，训练主要是指当堂训练，教师可通过当堂训练结果，判断学生对知识的掌握情况，通过信息反馈及时发现不足并加强，便于达到堂堂清，保证学生整体学习质量的目的。当然，教师在对学生进行课堂知识训练时，也应重视学生对训练的接受度、知识掌握度、知识灵活使用能力等，尽量采取有效的措施方法，激发学生的学习兴趣，进而保证课堂训练的顺利进行。此外，评价体系的应用在中学数学课堂教学中也起到极其重要的作用，教师可以从学生的学习态度、学习行为、学习能力、认知等方面对学生的学习情况进行综合、科学、有效的评价。在中学数学课堂教学中教学评价体系的应用，能使教师更全面地了解学生现阶段的学习能力及综合素质，并在评价的前提下，采用有效的教学措施，引导学生朝着良好的方向发展，进而正确的对待教学课程，并对课堂所学知识逐渐融会贯通。

综上所述，在新课改背景下，教育部门越来越重视以学生为主体的教学策略的应用，这自然使得“以学定教”理念应用于教学中具有必要性与广泛性。在中学数学课堂教学中，“以学定教”理念在其中的渗透应用已成必然趋势，因此，作为一线教师的我们重视在教学中以学生为根本、多与学生沟通交流、合理使用训练与评价体系等“以学定教”理念下的应用策略，才能确保提高中学数学课堂教学效率，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]董晓玲，初中数学如何有效地挖掘教材潜力  新课程 ， 2016 （8）

[2]张雅丽，“三学”思想引领下的课堂教学实践研究——以“同底数幂的乘法”的教学为例，中学数学月刊 ， 2015（4）