提升小学学生数学核心素养的策略研究

余玉婷

摘要：数学在我国的教育中占有举足轻重的地位，数学一直被学生认为是所有学科中最难的科目。在新课改的要求下，老师不仅要教给学生知识，还要培养学生的各方面的学习能力，要求小学数学教学要着重培养学生的数学核心素养为教学目标，促进学生的思维能力的发展。培养学生的数学核心素养，是新课改后的目标和方向，以此为目标可以进一步的促进学生身心的发展、增强学生自身的数学核心素养的有效途径之一。因此，老师们对于培养学生的数学学科的核心素养的正确认识，并由此对学生的教学采取有效的教学措施，成为小学数学一线教学老师最值得进一步思考和探讨的问题。本文主要研究了在小学数学教学中老师应当如何培养学生的数学核心素养，旨在提高小学数学教学质量，提升学生对于数学的学习能力。

关键词：小学数学;实践;核心素养

中圖分类号：G623.5  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0123-01

Abstract： mathematics plays an important role in the education of our country. Mathematics has always been regarded as the most difficult subject among all the subjects by students. Under the requirements of the new curriculum reform， teachers should not only teach students knowledge， but also cultivate students' learning ability in all aspects. It is required that primary school mathematics teaching should focus on cultivating students' mathematics core accomplishment as the teaching goal， and promote the development of students' thinking ability. Cultivating students' mathematics core accomplishment is the goal and direction after the new curriculum reform， which can further promote students' physical and mental development and enhance students' own mathematics core accomplishment. Therefore， teachers' correct understanding of cultivating students' core qualities in mathematics and taking effective teaching measures for students' teaching have become the most important issue for primary school mathematics teachers. This paper mainly studies how teachers should cultivate students' mathematics core accomplishment in primary school mathematics teaching， aiming at improving the quality of primary school mathematics teaching and students' learning ability of mathematics.

Key words： primary school mathematics; Practice; Core literacy

前言：在素质教育的进一步推广之下，现在对于小学生培养的教学目标发生了很大的改变，从老师单方面的灌输知识给学生转化为学生自主自发的学习，以人为本的教学方式，把培养学生的自身素质和数学学科的核心素养作为小学数学教学中的重中之重。从不同的学科教学出发，合理的结合课程目标和学科教育的内容，对学生进行数学学科的教育时，要努力完成培养学生的学科核心素养的基本目标，即培养学生具有数学人文、数学意识以及数学思想等具体能力。在学生数学的课程培养目标中，核心素养对于学生自身的发展有着很重要的作用，它具体由五个方面内容组成：学生的抽象思维能力，计算能力，对数学结构的理解能力，直观想象力，推算能力。要想提升这五大能力，需要老师在教学中通过创设不同的场景和问题、达到培养学生的知识与技能、培养学生的思维与表达的目标。

1  小学数学核心素养

数学学科的核心素养的主要内容包括学生自身的思维品质、学习能力以及情感态度等，是学生在数学学科的学习中逐渐形成的基本能力。结合现在真实的小学数学教学现状来看，大多数情况下，老师仍然是课堂讲授的主角，在课堂上，学生的参与积极性不够高，缺乏主动思考的能力以及积极发言的意识，这与培养学生核心素养的教学要求相违背。所以，在课堂讲授知识时，老师不能只注重知识的传授，还应培养学生思考、实践以及创造力的能力。小学数学的核心素养主要由三大主要内容构成，分别为数学人文、数学意识以及数学思想，数学人文是为了培养学生对于数学学科拥有兴趣和好奇心，让学习拥有能够发现数学之美的心灵，能够自主自发地学习数学，从而在课堂上老师应当使用严谨的数学学科语言对学生讲解数学知识;数学意识是要求学生在生活中看待问题时，应当采用数学的思考方式，去解决实际问题;数学思想具体是指抽象、建模、推理三种类型，重在提升学生数学的思维品质。

2  培养数学核心素养可采取的合适措施

2.1采用变式教学，培养学生核心素养的意识。抽象是数学学科知识的公认特点。数学知识的定义来源于生活中的实践，是对于生活中的实际问题高度抽象的概括结果，能够更加准确地反映科学的本质，具有较为普遍的意义。正是这种高度概括和抽象的结果，使数学学科的学习和数学知识的应用之间形成了一条难以跨越的鸿沟，导致有许多的学生学习了课本上的知识，却不知在生活中如何合理的运用所学的知识。培养学生的抽象意识是指学生通过学习数学知识养成的一种思维思考的习惯，观察事物时，不仅仅停留在事物的表面现象，能够自主自发地从事物的本质上去观察，思考生活中的实际问题，有能力将生活中的实际问题，高度概括为相应的数学模型，从而去进一步的解决。变式的含义是指将问题的条件和结论进行变换以及变换提出问题的方式，但是实际所需要解决的问题内容不变，以达到可以从不同的角度，来解答问提，使思考的东西更加全面，解决的方式更加妥当。这个不断地寻找问题本质的过程就是将问题进行抽象化的过程。这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，这样才能追本求源，以不变应万变。学生在学习知识时的好坏，接受程度的评价方式也应当做出适当的改变，转变已有的教育评价观念，老师不仅仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的个性化发展，由此对学生的学习情况进行科学的评价，以达到评价的结果更加科学，评价出来的内容对于学生的今后发展更加具有参考的价值，从而进一步的提高学生的数学素养。

2.2丰富课堂提问方式，培养学生能力发展。小学生的思维很活跃，能够很快接收新的知识内容。然而，他们对于知识的学习学得快也忘得快，因此老师应当适时的帮助学生复习旧知识。所以，在课堂上，学生在不断吸收老师所传授的新知识时，同时也应当及时巩固已学过的旧知识，需要老师能够有效地引导学生进行“温故而知新”的复习过程。数学学科的学习不同于其他的学科，数学学科的逻辑性和系统性的学习是需要循序渐进的过程，没有前面的知识基础作为铺垫，就无法掌握后面所需要学习的新知识，进行深化。在课堂的提问中把新学习的知识的难度进行降低，与原来的知识更接近一些，让学生可以保持对于新知识的新鲜鲜感，从而激发学生的对于知识的探索欲望，顺利地完成新旧知识的正迁移。优化课堂的教学就是要让学生参与到知识传授的过程中进来，让他们自己动脑想、动嘴说、动手做，可以更好的掌握新知识。因此，教师要在课堂教学中创设合适的学习情境，刺激学生学习新知识的参与欲望，让课堂教学真正地“活”起来。

结束语：综上所述，小学数学核心素养的进一步培养是小学数学老师在数学学科的教学过程中需要一直重点关注的关键问题，对于数学学科的教学质量的提升发挥着举足轻重的关键作用。在实际的学科教学过程中，数学老师既要重视对学生数学知识和数学技能的传授，还要根据学生学习的实际情况来制定多种教学方案，将小学数学学科核心素养的价值充分展现出来，促进小学生身心的全面发展。

参考文献：

[1]全国小学数学“经典与超越：核心素养下的课堂教学方式转型”教学观摩研讨会[J].小学数学教师，2016（10）.

[2]华兵.高效课堂从有效提问开始——浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2012（08）.

[3] 蔡萍芬.数学核心素养下小学数学“联·变”教学策略谈[J].福建教育學院学报，2018，19（09）：77-78.

[4] 黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.