翻转课堂在高中生物教学中的应用策略探究

罗建辉

摘要：在新课改背景影响下，翻转课堂进入到高中教学各个环节中，对于传统教学模式带来极大的冲击，并且改变原有的以教师理论灌输为主、学生被动学习与练习的滞后教学模式，极大地调动学生在生物学习中的积极性与主动性。因此可知，翻转课堂对于当前教学有着极强的推动作用，同时还能提高学生对生物知识掌握情况，最终使学生在学习中得到进步，得到提高。本文主要是探讨在高中生物教学过程中，如何更好的应用翻转课堂提高生物课堂教学效率与质量。

关键词：高中生物;教学方式;重点内容;实施措施

中图分类号： G633.91;G434  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0058-01

Abstract： under the influence of the new curriculum reform background， turn into the high school classroom teaching， brings great impact to the traditional teaching mode， and change the original according to the theory of teachers is given priority to， the students passive learning and the lagging of the practice teaching mode， greatly to mobilize students' enthusiasm and initiative in biology study. Therefore， it can be seen that flipped classroom plays a strong role in promoting the current teaching， and at the same time， it can also improve students' grasp of biological knowledge， so as to eventually make progress and improve students' learning. This paper mainly discusses how to better apply flipped classroom to improve the efficiency and quality of biology classroom teaching in high school.

Key words： high school biology; Teaching methods; Key content; The implementation of measures

在高中教学过程中，生物是诸多科目中重要组成部分，因此提高学生对生物知识掌握情况，具有重要性。但是因为高中生物所涉及到的内容十分繁杂，并且具有较为广泛的范围，知识点也趋于复杂，这就导致因学习难度的增大，使学生对生物学习缺乏足够的兴趣。因此根据这一特点，教师在开展生物教学时，应当将翻转课堂加入到课堂上，不仅可以简化生物知识，使知识更加具体化与形象化，同时也能有效提高学生在生物知识学习中的积极性，帮助学生可以自主学习、独立思考，最终提高课生物课堂教学有效性。

1  翻转课堂重要性

1.1一对一教学，形式进行丰富。翻转课堂的出现，对于传统生物课堂带来极大的冲击教师必须改变传统的灌输式教学模式而利用该模式学生只能处于被动状态接受生物知识并且被迫开展各项练习只有将学生作为生物教学中的主体使学生自主学习能力得到激发主动应用于了解生物知识才能使学生思维能力得到拓展为学生日后学习打下良好的基础在这时教师可以利用翻转课堂被学生播放大量与生物知识有关的视频激发学生对生物知识兴趣并且不断激发学生在课堂中的注意力，最终提高教学质量翻转课堂的出现还能帮助学生改变原有的学习状态，学生不仅可以在学校接受生物知识教学，同时，在家也可以根据自己学习安排与时间开展生物学习，保证学习效率。

1.2解决学生学习时的各项问题。在采用传统生物教学时，学生只能处于被动状态接受知识，如果遇到不懂的问题，教师只能对知识进行直接讲解，难以提高学生对该内容的认识。而有效利用翻转课堂，可以解决在生物学习过程中学生所遇到的各项重点问题或者疑问。比如在观看生物视频之后，很多学生会遇到难已理解的知識点，在这时教师可以将其记录下来，在完成整个视频放映与以后，组织学生开展小组讨论，并且采用取长补短的方式，帮助学生了解生物知识。如果难以解决问题，教师则可以有针对性地开展讲解。学生在掌握解决方法后，也能对于这一知识有着更加深刻的了解，有效解决疑难问题[1]。

2  在高中生物教学中如何有效利用翻转课堂

2.1教师应提前准备生物课堂教学课件。在翻转课堂上，为了保证生物教学进行更加顺利，就要求教师在课前准备好与课堂内容相关的教学课件，以此保证教学课件质量。教师在开展教学之前，需要对上课内容进行深度挖掘与整理，并且根据内容收集与课程相关的教学视频等，保证课件内容与生物知识相符合，并且贴合生物教学状况，从学生学习需求出发，采用针对性的方式将生物课件与生物知识有效融合起来，保证学生在观看视频课件时保证注意力长期处于集中状态，避免课件内容过于冗长，给予学生充足课堂问题提问与讨论时间，不断提高学生自主学习能力[2]。教师在开展翻转课堂之前，需要设计有效的课堂提问，帮助学生在学习时可以明确掌握课件中所提高的重点与难点知识，并且在寻找答案时也能对所学习到的生物知识进行深入挖掘，最终帮助学生更好的记忆与理解所学内容[3]。

2.2提高翻转课堂趣味性。在教师在开展授课之前，应当对生物知识进行有效整合，以此可以保证发展课堂教学质量。在教学时应当将合理的情景设计加入其中，提高学生对生物知识学习兴趣。在这时应当做到以下几个步骤：一是教师在对翻转课堂所涉及到的内容进行设定时，应当从学生现实生活中的情景入手，不断提高学生对生物知识的理解能力，帮助学生从生活中不同现象了解生物知识，以此提高对于生物学习兴趣。二是在故事视频软件利用过程中，教师应当将原本枯燥乏味的生物知识变得更加灵活起来，使其具有趣味性，帮助学生通过视频、音频、动画等多种方式，可以直观了解到生物世界的丰富与多彩，最终提高学生对于生物知识学习兴趣，提高生物成绩。比如在学习《走进细胞》这部分内容时，教师可以利用课件实现学生与细胞对话，学生可以充分掌握与细胞相关的知识，并且提高对生物了解程度，最终提高课堂教学效率[4]。

2.3确定学生在学习中的主体地位。在开展翻转课堂教学时，教师应当从学生实际情况出发，帮助学生了解学习的重点，并且要抓住学生在学习时所具有的特点，为学生制定具有针对性的翻转课堂，保证课堂内容满足学生认知水平。比如在利用翻转课堂时，教师应当充分发挥自身所具备的引导作用：首先应当将视频中所涉及到的难点与重点知识进行展示，帮助学生了解学习到的本节课将要学习的大体内容，让学生可以精心观察与重点分析该内容。二是教师应当给予学生充足讨论时间，学生在观看完视频之后，应当从对应的视频中获得相应的知识，学会自主分析与理解。采用小组合作方式，可以促进成员间相互的研究与讨论自身在生物知识学习时所面临到的不足之处，相互取长补短，加深学生对生物知识印象。三是教师需要对学生难已理解的重难点知识进行分析，不断加强学生在学习时获得生物知识的能力，最终提高学生的生物学习成绩[5]。

结束语：综上所述，在高中生物教学中，利用翻转课堂可以有效提高学生在学习时的积极性与主动性，增强学生自主学习能力，并且保证不同资源可以共享，提高课堂教学效率，最终提升学生综合能力。

参考文献：

[1]尚新元.翻转课堂在高中政治教学中的效用及应用策略[J].学周刊，2019（34）：40.

[2]侯洲彤. 翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：98-100.

[3]廖春景.翻转课堂在高中生物教学中的应用初探[J].课程教育研究，2019（39）：186.

[4]王立强.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].学周刊，2019（30）：89.

[5]丽花. 翻转课堂在高中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2019.