谈小学英语教学中“情景剧”的开发与运用

江雪梅

摘要：目前来说，教学过程更倾向于让学生能够通过与老师进行互动、游戏等方式，真正融入到课堂学习生活中去。因此，按照备课的教学内容，教师展开后续的活动流程。英语课堂上为学生创造一个合适的语言应用环境，也是提升学生们英语综合运用能力的方法之一。因此，越来越多的教师开始在小学英语教学课堂中融入情景剧，从而让学生能够通过情境剧排练、表演等方式真正运用英语表达剧情、表现人物性格，从而让学生能够通过表演感受英語的魅力。由此可见，情景剧的开发与运用，将对学生英语水平提升有着重要的意义。

关键词：小学英语;情景剧;开发;运用

中图分类号：G623.31  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0056-01

Abstract： at present， the teaching process is more inclined to allow students to interact with teachers， games and other ways， really into the classroom learning life. Therefore， according to the teaching content of lesson preparation， the teacher carries out the follow-up activity process. Creating a suitable language environment for students in English class is also one of the ways to improve their comprehensive ability of using English. Therefore， more and more teachers begin to integrate situational plays into the English teaching in primary schools， so that students can truly use English to express the story and show the characters through rehearsals and performances of situational plays， so that students can feel the charm of English through performances. Therefore， the development and application of sitcoms will be of great significance to the improvement of students' English level.

Key words： primary school English; Sitcoms. Development; using    目前来说，情景剧在我国小学英语教学过程中有着十分广泛的应用，但是由于这种教学方面的应用时间较短，所以具体应用方法等方面存在一定的问题，这就需要教师深入教学实际，对情景剧进行深入的开发，并明确教学过程中的应用技巧。另外，教师也需要根据实际的教学案例来分析容易出现问题的教学环节。所以，本文针对目前情景剧的开发与运用情况，对具体的教学方法以及教学模式进行探讨和分析，旨在为后续教学活动的开展提供参考和借鉴。

1  开发与生活密切相关的剧情内容

生活化的剧情，一方面能够拉近教学与学生之间的关系，另外一方面还能让学生能够对情境剧有一定的了解基础，通过小组互相合作的排练表燕，来提高他们的英语表达运用能力。想要让剧情内容与生活构建起密切的联系，就需要教师能够结合学生的实际生活，提出与学生实际生活密切相关的情景剧主题，并引导学生根据具体的主题来排练相应的节目。假期、购物、旅游等都是学生日常生活中经常能够接触到的素材，另外教师也可以融入电子产品的发展、动漫、电影等内容，让学生能够通过这些素材，养成主动观察生活的习惯，并能够将英语知识与生活素材联系起来，从而提升学生的英语能力。

例如，六年级下册Unit 10“ I cant wait to see you” ，学生首先通读课文，理解 thanks for/thank you for doing...这个句式用来表示对别人为做事的感谢。for 是介词，后面要接名词，第二个知识点invite（邀请）、名词invitation。像一些基本的句式：invite+sb 邀请某人 ，invite+sb+to do sth邀请某人做某事。第三个知识点：cant wait to do sth 。学生则能够对本单元设计到的语法和词态动名词变换有一定的认识，并能够真正将这些表达出来。学生们可以自由创编一个简短的生活情景对话，把这节所学到的都尝试运用进去，同时，学生在观看其他同学表演成果的实施，也会对语法知识以及单词的发音进行思考和分析，从而让学生能够养成良好的学习习惯。

2  鼓励学生在剧情中融入自己的想法

在教学过程中融入情景剧，一方面能够提升学生口语能力，另外一方面也是让学生实践自己想法的重要措施。所以，教师在实际教学过程中，应该鼓励学生在剧情中融入自己的想法。这样可以很好的激起学生的学习兴趣，营造良好的教学氛围。他们在表现的过程中，让学生对他们的学习内容进行思考讨论，并提出各自的看法问题。因此，在情景剧开发过程中鼓励学生融入自己的想法并将这些想法落实到具体表演过程中去，能够让学生对英语语法及相应的语境进行深入的思考，从而形成良好的学习状态，促进学生学习状态的良性循环。

3  情境剧排练与分层教学相融合

在班上，每个学生的英语学习水平各不一样的情况非常普遍。而在实际教学过程中，也需要教师能够通过采用适当的教学手段，减小学生英语水平上的差距。在实际教学过程中我们可以发现，分层教学思想的应用，对于解决学生具体学习问题，提升学生英语水平有着显著的效果。那么教师也可以尝试将情景剧排练与分层教学相融合，进而让后进生也能参与到情景剧之中，从而锻炼其口语能力以及英语综合运用能力。

具体来说，教师需要深入学生内部，明确学生的英语水平以及学习英语过程中遇到的问题。然后，在情景剧实际开发过程中，鼓励后进生尝试扮演一些台词难度较低的角色，让这些学生一点点融入到情景劇排练过程中去，进而让后进生也能够在情境剧排练、表演过程中能够得到英语能力上的锻炼。

另外，教师应当根据学生每个年龄阶段的发展特点，有一个相适应的改动。学生刚开始的入门英语学习课程，大都是以颜色和人物生动的图像和简短你的-2句的对话形式为主。那麽他们刚开始的情景剧的创设和表演也是很简单。教师应让学生先学和了解这节课里单词对话短语等的基础知识，再通过情景剧的表演加深巩固课上的知识。刚开始学的小学生他们英语水平还是非常薄弱，在情景剧开始之前，他们的课上知识没有学好，那也起不到巩国和强化基础知识的作用。更起不到英语的综合运用之功效。

4  对学生的表演成果进行评价

教师需要对学生的表演成果进行全面的评价，这样能够让学生更为清楚地认识到自己在英语学习上存在的问题。在评价的过程中，教师应该公平地对待每一个学生，并认可学生的成长和进步，对于他们所有出现的问题，适当的帮他们一起分析，并思考如何解决的办法。由此可见，教师可以通过开发情景剧的方式，让学生暴露出更多的英语学习问题，从而帮助教师了解学生的学习状态，为后续教学模式的优化提供参考。

5  总结

综上所述，教师想要做好小学英语情景剧开发工作，就需要从不同的方面了解学生、了解教材，并不断对情景剧的形式进行创新，在情景剧中融入丰富的生活素材。同时，教师也需要不断提升自身英语水平，了解更多英语在生活中的应用情境，从而为情景剧的开发提供丰富的素材。

参考文献：

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