扮演多种角色，关爱留守学生成长

柳月红

摘  要：新时期学校的发展、学生的教育都对班主任提出了很高的要求。尤其是农村留守学生越来越多，家庭教育严重缺失，给农村的学校教育带来了很多的困难，班主任只有扮演多种角色，用心关爱他们，才能让他们健康成长。

关键词：农村留守学生  班主任  扮演角色

班主任工作既是學校的基础工作，也是学校最重要的工作，新时期学校的发展、学生的教育都对班主任提出了更高的要求。尤其是日新月异发展的新农村，生活条件越来越好了，孩子的教育问题却没有得到相应的重视。父母大多去城市打工，孩子要么由爷爷奶奶带，要么由亲戚代为照看，家庭教育严重缺失，这部分的留守学生所呈现的问题越来越多，除了学习方面的问题，更多的则是生活和心理上的问题。这些问题的不断呈现给农村的学校教育带来了很多的困难，班主任不仅要扮演多种角色，还需要把这些角色有效融合，高效解决农村留守儿童所呈现出来的问题。

一、首先，班主任是一个智慧的领导者

当班主任时间不长，但是却学会了一个口头禅——“忙死了，忙死了”。班主任确实很忙，尤其是农村的寄宿制学校，不仅忙教育教学，还要管理学生、关心学生，以及各种琐碎的事情。其实事再多只要合理安排，就不会出现手忙脚乱的情况，要学会把管理权下放给学生，让学生人人有事做，事事有人做。班主任则是在过程中密切关注学生，尤其是班干部。如果说班主任是一个班级的灵魂，那么班干部就是血肉，培养好班干部，班级管理一定能取得事半功倍的效果。

去年由于学校发展的原因，经历了三次分班，培养了三批班干部，前两批基本都分到别的班了，但是都非常出色。第三次分班，开始我是比较沮丧的，因为原班级的班干部百分之九十九都分走了，原来的学生也没留下几个。面对一群陌生的孩子，选班干部是最难的一关。通过找原班主任了解情况，班里前十名竟然没有一个能胜任班干部，我心里特别难过。后来我想，没有人选那就不看能力，既然我能培养出前两批优秀的班干部，这一次照样能培养出来。

我用一个晚上的时间进行观察，立即敲定了临时班委会成员的名单，第二天利用中午时间召开了班委会，提了要求，分配了任务。万事开头难，开始的时候我不适应，班干部不适应，班里同学也不适应，这段时间也最锻炼人。我首先培养的是班长，要求班长密切关注班级情况，尤其是其他班干部的工作情况，每天不定时向我汇报。开始班长每天要找我很多次，把她觉得重要的信息都告诉我。结果发现所有的班干部都非常积极，同学大多都是配合的，也有部分同学存在问题。让我觉得欣慰的是班长所反映的问题都很有针对性。对于班长反映的问题，我首先让她说说自己的看法，处理方法也让班长自己先发表意见，如果可行就按照她的方法，不可行的我再给出意见，这样几天下来，班长的问题越来越少了，很多事情她都能处理，我也轻松了很多。

然后就是劳动委员的培养，因为劳动委员是原班级成员，分班以后只有她一个班干部留了下来，我很庆幸。卫生是班级工作的重中之重，对孩子的能力我绝对有信心，卫生这块我直接放权，要做的就是在新班级中给她树立足够的威信。

接下来就是学习委员和科代表的培养。负责任又有凝聚力的学习委员和科代表队伍是班级良好学风建设的有力保证。学习委员自然是由班级成绩数一数二的同学胜任，科代表是各科尖子生加能力强的同学胜任。学习委员要关注全班同学的学习动态，关注科代表平时的作业布置检查情况;科代表要多和任课老师沟通，每天的作业情况要及时统计汇总上报，对于班级同学的学习情况要尽快了解。开始的时候，他们会放不开手脚，但是我会给他们施加压力，对他们提出高要求，告诉他们班级同学的成绩好坏与他们息息相关，这样一来，他们的责任心就被激发出来了，对自己的学习更加上心，对同学们的学习情况都纷纷提出意见，主动参与班级管理。

对于其他班干部的管理，我都是提出要求就交给班长督促了，平时只要不发生重大事件，班长都能游刃有余地处理好。而我则是察言观色、审时度势对学生进行教育，做一个指挥者就可以了。学生的潜力无穷，你只要肯放手，学生干部定会给你一个有条不紊的班级。

二、其次，班主任是一个细心的指导者

新时期对于班主任来说，是一个新的挑战，班主任不仅要在教学上大展身手，在学生的生活上更是要十八般武艺样样精通。尤其是我们这样的农村中学，留守学生众多，本以为农村的孩子是懂事的，可实际情况却恰恰相反。越是家里条件差的孩子，身上存在的问题越多，惰性也越强，反而家庭条件好些的孩子，综合素质越好。农村寄宿制学校最考验学生的生活自理能力，这个能力本应是农村孩子的强项，现在却变成了弱项。本应该自立自强的农村孩子，却在家长的畸形溺爱和长期缺乏能力锻炼的情况下，大多变得懒惰、自私、心胸狭窄，自理能力极差，劳动能力几乎为零。

面对这样的问题，班主任在学生生活上的指导显得尤为重要。学生开始住校，我在选室长的时候特意调查了学生的生活能力，经过统计发现，会叠被子的男生只有7个人，女生好一点，有19个人，而真正能把被子叠好的男生只有2人，女生有12个人。我只好把两个会叠被子的男生分到两个宿舍，然后亲自到宿舍教孩子们叠被子，并教给他们叠被子的技巧，不同大小、厚度的被子要怎么处理，学生大呼：叠被子还有这么多学问，长知识了！关于扫地，还闹了许多笑话，我问有没有不会扫地的，学生异口同声回答没有，结果，学生就真的只扫地了。班级的地只扫有人坐的地方，讲台和后面的走道无人问津，问班级谁没扫地，都说扫了。宿舍就更奇葩，有两个宿舍没人清理垃圾，问值日生，说不知道还要倒垃圾……面对这个问题，我没办法，只能拿起扫帚亲自示范，一边扫一边讲解，哪些区域要扫，扫地的时候不能偷懒，放绿植的地方要把绿植搬开，扫完再放回去。

对于班级、宿舍的物品摆放，看似简单的事情，可学生做起来真不是一般的难，所有个人物品都要摆到指定地点，这是有规定的。可是集体生活刚开始的时候，学生的家庭教育暴露的问题都凸显了出来。有些孩子极为自私，个人物品不按规定摆放，值日生放好了又悄悄地拿到床上，室长制止的时候还理直气壮地说：“放一起被偷了谁负责？”对于这样的事情，作为班主任，首先要指导室长沉着冷静地处理，不能意气用事，更不能用自己的权力去强制处理，而是要及时告知老师，让老师出面处理。其次是要对这样的学生做一定的心理疏导，使其明白同学之间相处互相信任是基础，宿舍是班级的重要组成单位，每位同学的言行举止不仅代表宿舍，更代表班级，让孩子明白宿舍形象也是班级形象之一，从而使孩子树立集体荣誉感。

班主任大多时候并不是一个教育者，教书育人是每一个老师的责任，对于学习成绩好的同学来说，任何一个任课老师都可以胜任。而对于班主任来说，育人是一个更大的挑战。班主任更多时候像父母、长辈，對孩子的生活细心指导，关爱孩子的日常生活状况，面对学困生，特别是家庭背景不同的各种学生，班主任对于培养其成人有不可推卸的责任。

三、再次，班主任是一个耐心的引导者

人们常说，班主任是个什么性格的人，带出班级就是一个什么样的班级。这句话还是有一定道理的。一个班主任如果经常满腹牢骚，对待学校的工作不满或不执行，这样的班主任给学生发布任务要求学生完成的时候，怎么会有说服力？班主任在平时工作中对有困难的学生耐心引导，我想学生在学习中也不会偏执、急于求成，长此以往，一定会带出一个坚忍不拔、执行力强的班集体。

刚分班的时候，班里有个女生，成绩是倒数第三，用前班主任的话就是劣迹斑斑，抽烟喝酒，到处瞎混。分班第一天我就特别关注这个孩子的一举一动，发现这个女生不调皮，也不捣蛋，就是特别爱传小纸条。本以为传小纸条也无伤大雅，直到有一天晚自习我看到她不写作业，在到处传纸条，周围的同学都不能安心写作业时，才知道事情的严重性。于是我当机立断，没收了她所有的小纸条，没收的时候也没有批评她，更没有在班级公开小纸条的内容，让她先写作业，我回到办公室把所有的小纸条都看了一遍，发现内容主要是炫耀自己认识的人多，要收班里某几位男士为小弟。于是，我第二天找了这个女生聊天，没说小纸条的事情，而是问她家庭情况以及对学习对将来的想法。结果发现，这个孩子完全就是被带坏的，六年级时还是班里名列前茅的学生，因为有个表姐很叛逆，暑假跟表姐在一块儿玩，所以该学的不该学的都学会了，但是对于学习，却从来没想过辍学，对未来充满幻想。针对这样的情况，我就问她有什么打算，是这样自暴自弃下去，还是要努力改变，这个女生想了一个晚上，第二天交了封长长的检讨书给我，保证以后好好学习，不写小纸条了。

在之后的学习生活中，这个女生虽然还是经常犯老毛病，但是我一直关注她，有任何风吹草动立刻找她谈话，就这样她在慢慢改变，期中考试的时候一跃到了班级三十三名，成为班级进步最大的同学。

教育不是灌输，而是点燃。点燃学生的火把不是批评，不是叫家长，也不是开批斗会，而是你的春风化雨、润物无声。是赏识，是鼓励，是表扬，是这个孩子被你和同学需要。每个人都有不同于他人的优势，而我们老师手中要多一把评价的尺子，给学生一个舞台，还学生一份信任，学生的潜力无穷，给你的惊喜也将是令你意想不到的。

四、最后，班主任是乐观的研究者

当你在班级管理过程中遇到了难题，当学生犯了错误，作为班主任不是推卸责任，更不是发发牢骚，而是要始终保持乐观的心态，找出解决问题的方法，无形之中，你的经验会越来越丰富。如果你再能把这个过程记录下来，整理出来，就是非常珍贵的第一手研究资料。坚持下去，这就具备了一个教育科研工作者的基本素质。

李镇西老师的专著曾经出版了30多部，他的著作最显著的一个特点就是记叙教育故事，最感动人心的也是那些改写学生命运以及与后进生进行心灵交流的一个个故事。这些故事让我们看到了一个研究型的学者，是理论联系实践的证明，班主任应该在正确理论的指导下进行教育。这样才能避免盲目摸索，更有效率地实现教育目的。教育理论对于每一个教育工作者的意义都很重大。我们不但要实践理论，还可以创造理论。我们记录的教育叙事、教育反思、教育随笔等都可以使我们的教育策略更加智慧，使我们的教育行为更加自信。

揣着理论去实践，带着问题去学习，让我们的教育理论在实践中得到验证，让我们的实践不再是盲目的摸象。那么多的教育理论，我们教师不实践谁来实践？那么多的教育问题，我们不研究谁来研究？唯有我们一线教师，才有得天独厚的条件，可以将理论与实践充分结合。让我们在工作中，不断去印证管理理论;在理论指导下，更加高效地从事班主任工作！

班主任是一个班级几十人的“大家长”，更是几十个灵魂的塑造师，拥有着多重身份，也扮演着多个角色，这些角色不会单一的存在，很多时候，我们都在同时扮演着多个角色，我们要学会不断融合，不断调整，在自己的关怀和魅力中收获真情，为班主任的生活增添更加绚丽的色彩。