零起点吟诵教学策略浅谈

温荷

摘  要：吟诵是古代的读书法，是汉诗文的传统读法、中华传统读书法、古代教育最基本的學习和方法，是学习古诗文的最佳方法。通过这些年的推广和培训，中小学老师都已经初步了解吟诵教学，但是很多老师还没有开始实践。总觉得困难重重，因为没有吟诵基础，或者是觉得自己五音不全，吟诵起来很难听等等，一直处于观望状态，不敢行动。笔者在这几年的吟诵教学实践中，总结了一些适合一线教师零起点开展吟诵教学的教学策略。

关键词：零起点  吟诵教学  策略

吟诵是诵读和吟诵的总称。它是古代的读书法，是汉诗文的传统读法、中华传统读书法、古代教育最基本的学习和方法。[1]可见吟诵教学对于古诗文教学有着重要的作用。吟诵可以激发学生的学习兴趣，孩子们喜欢唱歌，唱着歌儿让他们感到非常快乐，而吟诵有和唱歌相似的地方，所以用学生喜欢的方式教学事半功倍。吟诵还可以增强记忆，不知大家有没有这样的经历，同样一首诗词，比如苏轼的《水调歌头》，有的人背一背很快就忘记了，但你如果会唱以这首词作为歌词的这首歌，你会觉得歌词都不用怎么记，就这样顺下来了。古人以前要背很多经书，他们是怎么背的呢？唱着背比读着背要容易一些。但是很多老师对于吟诵教学望而生畏，因为没有吟诵基础，或者是觉得自己五音不全，吟诵起来很难听等等，一直处于观望状态，不敢行动。笔者从事吟诵教学已有几年有余，在实践中，不断地摸索和思考，摸索出了一套适合一线教师零起点开展吟诵教学的策略，现总结如下：

一、心理策略

学习吟诵，首先要克服的是恐惧心理。最开始接触吟诵的时候，很多人都会觉得特别难，觉得吟诵教学一定要嗓音条件好的人才能胜任，也有老师听讲座的时候有三分钟热度，但过了几天就没有动力去行动了。所以老师们开展吟诵教学首先要克服的是心理这一关。树立信心最重要。不管你是不是五音不全，不管你嗓音条件怎么样，都可以进行吟诵教学。只要你能开口说话就能吟诵教学，只要你开始行动就可以了，所以战胜自己的恐惧心理是首要任务。

二、教学策略

（一）了解吟诵基本规则

吟诵是有规矩的，而且吟诵最重要的就是规矩。最基本的规则有平长仄短、入促韵长、平低仄高、依字行腔、依义行调、文读语音等等。在我们刚刚进行吟诵学习时，先要掌握前面三个规则。平声字大多数时候指的是我们现在的一、二声，仄声大多数时候是指我们现在的三、四声，入声字是特殊的仄声的形式。入声字相对复杂一些，如果你想多一些了解，可以去查入声字表，如果你是讲客家话和白话的老师，那你就特别便利了，用方言读一读，可以初步判断它是不是入声字。如果想更加准确，还是要查一查入声字表。标上平仄符号后诵读就比较简单了。

（二）多听名家的音频

吟诵也是一个熟能生巧的过程。在闲暇之余我会听一些名家的音频。比较常听的是徐健顺先生的《我爱吟诵》中的音频，徐健顺先生研究吟诵的时间比较长，他的诵读相对来说比较标准。我们在最开始接触吟诵的时候需要正确而标准的示范，这样就不容易走偏。俗话常说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。现在徐健顺老师的团队在“喜马拉雅”电台上也有音频，每天可以花五分钟跟着徐老师学习，每天坚持，跟着徐老师诵读，假以时日，你就能找到诵读的感觉了。

（三）研究教材

很多同行反馈用吟诵教学时，要比平常教学要更费工夫，在研究教材上搜集资料上会需要更多的精力和时间，比如有些字要拖长，比如《池上》中的“偷采白莲回”“采”字为什么要短？用诵读的方式读完后你就能理解，读短就是表示他偷偷去采，不让人发现，这个就要短，如果读长了就很容易被人发现了，要让学生体会“偷偷”的感觉。“回”的时候要拖长，是因为我们回的路程很长，所以这个字要读长。还有押韵的字，有时候要做声韵分析，不同的韵脚表示的意义是不同的，所以吟诵教学就需要我们在课下花费更多时间对教材进行研究。

三、其他策略

一个人学习吟诵会很孤单，有时候遇到了疑惑都没有人可以帮忙解答，这时候就要找一个学习共同体。老师们可以申请加入吟诵协会，进入协会了以后就可以认识到更多志同道合的人，还可以参加首师大举办的各种师资培训班。笔者曾经参加中级吟诵教师培训班，在那里认识了全国各地的喜欢吟诵的朋友，当你遇到困难时他们会及时支持你。如果觉得上面两个都很麻烦，可以去微信里找找“最美诵读”小程序。这个小程序包含了一到九年级教材中的古诗词，如果你想学习哪一首古诗词，可以先去听范读，听完了以后，再回来教孩子们。它还有一个“亿吟诵”展示平台，老师们可以让诵读得比较好的同学，拍个小视频，然后去平台展示，这样全国各地的小朋友都可以看到他的展示，从而激发了孩子学习的兴趣。同时，也可以让孩子们去展示平台欣赏其他孩子的作品，然后再发布自己的作品，让孩子们能更加自信地展示自己的学习成果。当然，老师们也可以展示自己的作品。有了这个共同学习展示的平台，大家的进步就会快很多，更不会有孤军奋战的感觉。还有一种方法就是在自己的学校找到一群志同道合的小伙伴。在笔者学校我们有一群老师，大家都在进行吟诵教学，平常我们就可以互相切磋，有问题可以互相商讨，所以我们实施起来就会更容易一些。

自古读书皆吟诵。吟诵不仅仅是诵读方式，它还是创作方式、教育方式、修身方式、养生方式，是汉文化的意义承载方式和传承方式，它是中国传统读书法，是一个博大精深的文化系统。

参考文献

[1]徐健顺.普通话吟诵教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2018.