小学数学智慧课堂环境中的教学互动分析

姜浩坤

摘  要：本文从阐述基于智慧课堂的教学互动形式入手，围绕布置情境化导学任务、关注教学过程互动性两个层面，探讨了智慧课堂教育环境下的数学教学互动策略，以期为智慧化学习平台与传统课堂教学的顺利融合提供参考价值，依托有效的教学互动提升小学数学课堂教学质量与水平。

关键词：小学数学  智慧课堂  教学互动

智慧课堂的“智慧化”特征主要体现在学习过程与学习工具上，依托“互联网+教育”理念与信息技术工具辅助教师完成教学方案与教学流程设计，结合小学阶段学生的形象思维特征强化教学过程的互动性，提高学生对于知识的理解能力，更好地促进其数学思维能力的发展，培养学生形成“学习的智慧”。

一、基于智慧课堂的教学互动形式

在传统课堂教学模式下，受制于教学时长、教学工具与教学空间的局限，导致教学互动仅停留在师生、生生的言语交流或行为交叉层面，互动形式偏向单一化的人际互动。而在智慧课堂教育环境下，信息技术使得教学互动的渠道与范围得到有效拓宽，引入人机、中介等多种互动模式，为师生与智能终端、通信媒介、智能软件间的互动提供了良好机遇。

一方面，智慧课堂为师生实时交流互动提供了平台支持，教师可在课前、课中、课后环节针对学生的学习过程提供必要指导，帮助学生查缺补漏、巩固知识，并且能够提升学生在自主学习环节的专注度与自觉性;另一方面，智慧课堂能够实现学习过程的智慧化，教师可灵活介入学生的学习过程中为其提供个性化指导与针对性讲解，学生也能够依照自身的学习需求选择寻求他人帮助，参考他人意见解决问题，更好地维护学生参与学习活动的热情，提高教学互动实效性。

二、智慧课堂教育环境下的数学教学互动策略

（一）布置情境化导学任务，激活自主探究热情

以《搭配的规律》一课为例，为解决传统教学模式下教具资源有限、教学时长不足的问题，教师可依托智慧平台为学生布置导学任务。

教师可利用微课视频的形式创设“马戏团演出”的教学情境，以马戏团小丑作为主人公，向学生展示小丑的两顶不同颜色的帽子和三条裤子，邀请学生为小丑搭配服装，并尝试思考共有多少种服装搭配方案。学生可利用iPad、智能手机等移动终端进行自主搭配，并利用智慧平台的拍照上传功能展示自己提供的搭配方案，提高学生在自主学习过程中的参与感。在此基础上，教师还可以在平台上发布“搭配午餐”“设计去游乐园的路线”等多种类型的导学任务，借助游戏化教学形式的设计激发学生主动学习的热情，围绕学生与智能终端、通信媒介中建立良好的交互关系，增强自主学习过程中的获得感与趣味性，为学生自主学习能力的培养打下良好基础。

（二）关注教学过程互动性，培养数学思维能力

以《圆的认识》一课为例，为改善学生对于几何图形操作、演示环节的观察效果，教师可引入網络教学资源与备课助手中的“学科工具”辅助教学。首先是情境导入，教师可节选“神舟”系列飞船的影像资料，引导学生在观看视频的过程中注重提炼出有关“圆”的信息，引出圆的面积的概念、计算方法等数学问题，激活学生主动学习的热情，并且经由猜想、假设、探究、验证、实践等环节的设计，引导学生实现空间观念与数学思想的同步发展。

其次是合作探究，安排学生以小组合作的形式将手中的道具圆片进行任意拼贴、剪切，尝试将圆形分别转化成近似的三角形和平行四边形，由教师结合学生的讨论结果分别利用“图形的测量”“拖拽”等工具进行圆形变化的操作演示，例如通过将圆对称折叠两次后等分成4个扇形，观察扇形可发现其与三角形的相似度较高，由此猜测通过求解出一个近似三角形的面积再乘以4，即可求解出整个圆形的面积;在推想和假设的基础上，再将圆进行多次对折、拼贴，引导学生想象“如果继续分下去将出现怎样的图形”等问题，并利用“生成工具”进行演示，借助备课助手工具弥补学生想象不足的缺陷，使学生由“化曲为直”建立对于“转化”“极限”等概念的认知。

最后是思维训练，在发现圆和三角形、平行四边形关系的基础上，教师可引导学生由图形关系推导出面积公式。将圆形等分成32份，一方面利用圆与三角形的相似性得出“三角形的底是圆周长的1/32”“三角形的高是圆的半径”的推论，由此推出2πr/32×r×1/2×32=πr2的公式;另一方面利用圆与平行四边形的相似性得出“平行四边形的底边是圆周长的1/2”“平行四边形的高是圆的半径”的推论，由此推出1/2C×r=πr2的公式。待完成公式推导后，教师可利用备课助手中的动画工具进行上述推导过程的直观演绎，完成圆的面积计算公式的验证，使学生更加直观地观察到圆转化前后的变化情况及其与其他图形的关系，在多元交互过程中促进学生逻辑思维与推理演绎能力的发展。

结语

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提出了推进“现代信息技术与教育的全面深度融合”的目标，在“互联网+教育”模式持续发展的背景下，教师更应明确认识到学生在课堂中的主体性地位，依托教学互动引导学生提高信息素养与自主学习能力，更好地促进智慧教育的深度推广、实现学生的全面发展。

参考文献

[1]张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（11）：70-71.

[2]王春霞.小学数学智慧课堂环境中的教学互动研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：126.

[3]韩新珂，毕丹丹.基于智慧课堂的小学数学教学互动行为特征[J].中国教育技术装备，2017（03）：47-48.