谈高中英语教学中学生主体能动性的发挥

孙巧燕

摘  要：对于高中学生而言，英语学科成绩和英语表达能力至关重要。因为英语是影响他们将来学习和生活的一门重要学科。在教学活动中，教师应该重视对学生自主学习能力的培养，给予学生充足的自我发挥空间，促进学生主体能动性的发展。在本篇文章中，笔者围绕“高中英语教学中学生主体能动性的发挥”这一主题展开分析。

关键词：高中英语  主体能动性  教学策略

高中阶段的英语学科知识具备一定的理解和记忆难度，教师要想提升课堂教学效果，就需要注重对学生主体能动性的发挥，让学生掌握一定的学习能力，才能够促进学生思维的活跃。在高中英语课堂教学活动中，如何发挥出学生的主体能动性，让学生成为课堂的主人，仍然是广大教师需要重点思考的问题。

一、高中英语教学中，发挥学生主体能动性的意义

在学习活动中，学生的主观能动性倘若能够得到充分的发挥，这对于他们学习效率的提升非常有利。同时，我国新课程改革标准中也强调：在教学活动中，教师需要给予学生的学习主体地位高度的重视，并且尽可能调动学生的主体能动性，让学生的学习能力和学科核心素养都得到一定程度的提升。对于教师而言，当学生在课堂上能够充分发挥主体能动性时，意味着学生会积极回答教师提出的问题，如此有助于构建师生互动式课堂，让师生之间的关系更加和谐、融洽，以此为打造高效率的课堂创造良好的条件。

二、高中英语教学中，发挥学生主体能动性的策略

（一）多媒体授课，激发学生主体能动性

所谓多媒体授课指的是：在教学活动中，教师通过利用现代信息技术，制作多媒体教学课件，将课堂上所要讲解的内容融入课件中，然后向学生进行展示。相比于传统单一语言讲解的教学模式，多媒体授课模式更加生动、有趣，也更加能够吸引学生的课堂注意力，这对于活跃课堂气氛，激发学生的自主性学习思维和主体能动性非常有利。鉴于此，高中英語教师在授课过程中，就可以采取多媒体教学的模式，激发学生的主体性思维，让学生真正将思维与注意力投入到课堂上，从而保障学生的课堂参与度。

例如，在组织学生学习“English around the world”这单元知识点的过程中，教师就可以借助多媒体向学生进行相关对话视频的展示，然后鼓励学生之间展开相应的交流和讨论。通过这种方式，使得课堂氛围活跃起来，为学生思维的发展，创造良好的条件。

（二）问题式教学，激发学生主体能动性

问题式教学强调：在授课过程中，教师需要围绕教学内容和学生的兴趣点，提出几个问题，然后鼓励学生展开积极的思维。在问题式教学模式下，学生的注意力能够被问题所吸引，并且他们通过自主分析问题，能够实现自主学习能力和问题解决能力的有效提升。对此，高中英语教师可以在进行教学设计时，组织安排提问教学环节，让学生的主体能动性被有效调动。

例如，在组织学生学习“Life in the future”这单元知识点的过程中，教师可以设计如下问题式教学环节：“Where do you come from？ Do you live in the downtown or in the countryside？”“No matter where you live， I am wondering how do you usually go to school？”“What other vehicles do you know？”借助一些简单的课堂提问，让学生的思维被调动，从而激发他们的自主学习热情，促进学生主体能动性得到有效发挥。

（三）合作性学习，激发学生的主体能动性

正所谓：众人拾柴火焰高。学生在进行独立学习的过程中，可能无法达到最佳的学习效果，长此以往，很容易丧失对学习的自信心和兴趣。针对这种状况，高中英语教师就可以引导学生进行合作性学习，即：引导学生通过互帮互助的方式，共同分析问题和解决问题，以此提升学习效率，增强学生的学习自信心，进而激发学生对学习的热情，调动学生的主体能动性。例如，在组织学生学习“Cultural relics”这单元知识点的过程中，教师就可以将学生进行分组，然后给学生安排小组合作学习任务。通过这种方式，培养学生的合作精神，激发学生主动学习的欲望。

（四）任务式教学，激发学生的主体能动性

在授课时，教师为了提升学生的课堂参与度，促使学生的学习主体能动性得到有效发挥，就可以给学生安排一定的学习任务，让学生成为学习活动的主人翁，促使学生形成强烈的责任感，以此激发学生对于学习的热情和积极性。例如，在组织学生学习“The Olympic Games”这单元知识点的过程中，教师可以给学生安排一个课前预习任务，即：要求学生利用互联网，收集与奥运会相关的内容，加深对奥运会各类项目和奥运精神的理解，为学好课堂知识点做准备。在学习任务明确的情况下，学生的注意力能够相对集中，并且他们能够形成一定的责任意识，这对于激发学生的主体能动性非常有利。

结语

总而言之，高中英语教师在课堂上，不仅需要关注自己的教学进度和教学任务完成情况，而且需要关注学生的学习状态，了解学生的心理，并且通过对多媒体教学、问题式教学、合作性学习等模式的合理应用，有效激发学生的学习主体能动性，让学生的自主性学习思维得到最大限度的发挥，以此为高效课堂的构建和学生英语学科核心素养的提升，奠定非常扎实的基础，进而推动英语学科的进一步发展，使得英语学科体系得到完善。

参考文献

[1]税建山.高中英语教学中如何实现阅读和写作一体化教学[J].学周刊，2019（18）：45-46.

[2]韩明.立足新课改背景下的高中英语教学中的问题及解决措施[J].学周刊，2019（17）：31-32.

[3]吴永文.基于核心素养的高中英语阅读策略教学实证研究[J].兵团教育学院学报，2019，30（03）：75-80.