初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣培养的对策探究

李雪贤

摘  要：在初中阶段，开设音乐课程的主要目标是培养学生的综合能力。以素质教育为导向，突出了音乐课程在初中教育阶段的关键作用，也是美育的主要途径。受到传统教学理念的影响，很多初中音乐教师将教学重心放在歌曲演唱教学上，对学生音乐兴趣以及情感能力的培养有所忽视，无法契合素质教育理念的内涵。本文将培养学生情感能力和兴趣的作用作为切入点，对初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣培养的对策展开了一系列的探究。

关键词：初中音乐  情感能力  音乐兴趣  培养对策

从初中音乐教育的角度来看，提高学生的智力与综合能力是一项基本教育目标。但是，在传统教学模式下，初中音乐教师对情感能力和兴趣培养的重视程度不足。所以，针对这样的教学情况，教师应该革新自身的教育观念，将教育重心放在培养学生的情感能力与音乐兴趣这个方面，使学生能感受音乐情感，达到美育的目标。这样才能使学生真正理解音乐、并能在潜移默化中提升自身的审美能力。

一、在初中音乐教学中培养学生情感能力与兴趣的作用

在初中阶段，开设有效的音乐课程有利于促进学生实现全面发展的目标，提升学生的综合能力。教师组织学生参与音乐活动的过程中能够挖掘学生的音乐天赋以及兴趣，在深入培养的过程使学生获得审美体验[1]。学生在接受音乐教育的过程中，审美水平能得到一定程度的提高，能主动辨别高雅和低俗。另外，学生在学习音乐中能拓展自己的思想广度，对内心的纯净保持追求，这是一种特别的感受。一旦学生能形成兴趣和情感能力，就能使其实现自我释放，贴近真实的自己，乐于流露与表达自己的情感，将这种感觉融入音乐表达当中，能达到与听众产生共鸣的效果。从这个角度来看，初中音乐教师应该在培养学生形成情感能力和兴趣的同时，启发学生的创新精神，能够深入挖掘自己的音乐潜力。

二、初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣培养的对策

（一）培养学生的音乐感知能力

要想培养学生形成音乐感知能力，教师应该将培养学生形成听觉能力作为基础，使学生能够从音色、音调以及力度和时值等角度感受音乐，并能根据不同的旋律、乐器声音以及和声来提高听觉的敏感度。初中音乐教师在开展教学活动的过程中应该将“讲”和“练”有机结合起来，使学生能切实运用自己所掌握的音乐知识进行表达，锻炼其识谱和演唱的能力。例如，教师可以筛选出教材中较难的乐谱，进行相应的指导，并让学生独立练习演唱，以此激发学生的音乐学习兴趣。另外，教师还应该经常对学生给予鼓励和肯定，使学生感受到教师的真诚，获得感动，使学生能在潜移默化中提升情感能力。

（二）培养学生的想象与思维能力

与文字相比，音乐中所蕴含的概念与思想并不具体，听众需要结合自身的感知对音乐作品中所传递的信息进行想象，与表演者形成共鸣。所以，初中音乐教师应该重视培养学生的想象力，从而促进其形成情感能力以及学习音乐的兴趣。学生在欣赏与学习音乐的过程中，不仅能使听觉能力得到锻炼，也能跟着音乐的节奏和旋律在思维层面形成一定的想象，内心的情感活动也较为活跃。例如，教师带领学生学习到《游击队歌》这首歌曲时，可以引导学生对歌曲进行创编，运用肢体语言将自己从歌曲中感受到的游击队员的英勇形象展现出来，在歌曲中得到爱国思想的熏陶和教育。一旦学生融入歌曲，就会对今天的生活倍加珍惜，对革命烈士形成尊重之情，在内心中形成努力学习的动力。

（三）培养学生的音乐兴趣与情感能力

从培养学生的情感能力的角度来看，其本质是一种标志，体现了音乐的“情感化”和“审美化”。音乐是一种情感表达的艺术形式，与其他艺术形式相比，音乐更能创设情感世界。在初中阶段的音乐教学中，情感是学生内心中比较活跃的因素。这就突出了培养学生形成情感能力的重要性。但是，站在音乐教育这个角度，应该将培养学生形成情感能力作为前提，激发学生学习音乐的兴趣，从而更加乐于主动沉浸在音乐的世界当中。在音乐审美活动中，能使学生得到音乐感知能力的发展，加之情感因素的作用，能够促进学生形成情感能力和兴趣[2]。例如，教师带领学生学习到《念故乡》这首歌曲时，歌曲的基调是较为悲凉与孤独的，表达了作者对于故乡的思念之情。所以，初中音乐教师可以直接为学生播放歌曲，引导学生聆听与欣赏，而不是过多为学生讲解歌曲的创作背景或者作者的生平经历。在课堂上，教师可以将班级的学生划分成几个小组，让学生以小组为单位针对歌曲的表现手法进行自由讨论。这样的教学方法不仅有利于将学生学习积极性调动起来，还能够在很大的程度上激发学生的音乐学习兴趣，逐渐强化学生的情感能力。

（四）培养学生的音乐欣赏能力

初中音乐教师在开展教学活动的过程中，可以不仅将教材中的内容作为欣赏教学的素材，还能结合教学目标为学生拓宽音乐学习范围，延伸学生的音乐视野，使学生能够通过欣赏接触到更加丰富化的音乐。教师应该充分考虑到初中生的实际学习情况，从而选择合适的音乐与欣赏教学方法[3]。例如，教师可以借助电子琴作为教学工具，为学生演奏不同的音区，引导学生进行区分。教师也可以让学生尝试创编音乐故事，使学生能够将自己对于音乐的欣赏感受直观地表达出来，强化其对于音乐的理解程度。这样的教學方法能够使学生逐渐在音乐欣赏中融入感情，进入歌曲的感情世界当中，从而提高音乐欣赏的效率，提升自身的情感能力，形成音乐学习的兴趣。

结语

综上所述，以素质教育理念逐步深入为导向，突出了音乐课程在初中教育阶段的重要性，成为美育的一个关键途径。因此，初中音乐教师应该从自身的角度认识到音乐教育的意义以及与培养学生形成学习兴趣之间的关系。教师应该在日常教学中有意识地培养学生形成音乐感知力、想象与思维能力、兴趣与情感能力以及欣赏能力。通过本文对初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣培养的对策展开的一系列探究，希望能为提高初中音乐教学效率提供一些参考。

参考文献

[1]张菊英.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养[J].课程教育研究，2020（03）：233.

[2]赵秀平.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养[J].黄河之声，2019（18）：111.

[3]高梅.初中音乐教学中对学生情感能力及兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（08）：15.