基于深度学习的小学数学教学分析

谢昕

摘  要：深度学习是在课程改革的新环境之下被放在一个教学关键地位，且深受师生重视的学习模式，也是一个和浅层学习相对应的学习策略，强调学生在理解知识的前提下，批判性学习新思想与掌握事实情况，并把所学内容融入已有知识结构，构建新旧知识的内在联系，综合提升学习效率。小学阶段的数学学习占据基础地位，是学生整个数学学习生涯当中的奠基时期，在这一阶段就引导学生进行深度学习，将会极大程度上促进学生数学素养的发展。对此，教师要把深度学习作为小学数学教学的重点，训练和提高学生的深度学习能力，满足素质教育的实际要求。

关键词：深度学习  小学  数学  教学方法

深度学习理念的提出体现出国家对小学生综合能力培养的重视程度，同时也彰显出现代教育要求立足学生的长远发展，不断运用创新性的教学策略弥补传统教育的缺陷。数学是一门高度关注逻辑思维和数学思想培育的学科，通过带领学生进行深度数学学习，可以顺应这样的趋势，挖掘数学学科的价值，提高学生的深层思考和综合学习水平，有效体现学生的内在潜能。为确保深度学习的有效开展，数学教师在整体教学安排上要做好统筹和优化考量，让学生爱上数学，并在深入分析与研究当中全面认识数学，为学生的实践学习和灵活应用打下基础。

一、分析知识内在联系，奠定迁移学习基础

小学阶段的数学教育关注的是对学生的数学学科启蒙，让学生在这一时期增进对数学学科的了解，初步建构针对数学的认知体系。小学生针对知识的认识往往会经历一个从浅到深的过程，会从最开始的初步认识过渡到之后的深层次理解与把握。在大力倡导深度学习和贯彻深度教学的大背景下，教师要带领学生正确理解与把握知识间的内在关联，让学生把新旧知识学习结合起来，顺利将新知识融入旧知识体系，最终打造一个系统全面的知识结构，确保深度学习目标的实现，并在这一过程中增强学生的自主探究和归纳分析能力，无形之中渗透数学思想方法。例如，在教学分数的基本性质时，教师就可以在帮助学生建构系统知识体系目标的引导下，给学生安排前置学习任务：在预习过程当中，联系以往所学内容进行思考，书法当中有商不变规律分数和除法有着密不可分的联系，所以我们是否可以在归纳分数基本性质是迁移应用商不變的规律？这样学生可以在问题带领之下投入到预习活动当中，自主探究并猜想数学知识点之间的关联，然后通过实际验证得到相应的结论，让学生在前后联系的过程中打造完善的知识体系，保证深度学习的落实。

二、倡导小组合作探究，引领学生深度学习

在深度学习模式的开展过程中，深度学习目标的实现和学生自主学习之外，还需要充分发挥小组合作的力量。这是因为小组合作学习可以让学生在互帮互助当中感受到学习乐趣，也可以提出各自不同的思考方法，在热烈讨论当中进行思维碰撞，最终让每个学生的思维结晶体都能够融入小组成果当中，让学生获得成就感，优化学生的整体学习体验，保证深度学习的有效性。为确保小组合作的顺利开展，教师要精心设计学习任务，既要给学生留出思考的空间，又要增加问题的挑战性和综合性，以便考验小组的能力，促进深度学习目标的实现。例如，在学习了圆柱体之后，教师可以让学生结成学习小组，在组内探究以下问题，并归纳数学应用题的解决思路与技巧：有一个没有盖子的圆柱铁皮桶，底面直径为30厘米，高40厘米，要想制成水桶，至少需要用到多少铁皮？铁皮桶最多可以装多少升水？圆柱形玻璃杯内地面的直径是8厘米，内装饮料深度是16厘米，饮料占到整个杯子的4/5，请问玻璃杯的饮料容量是多少毫升？

三、精心设计数学活动，增强深度学习能力

深度学习与小学数学教学的融合，除了要体现引导学生理解和掌握数学知识方面，还必须体现在重视学生数学能力与思维的发展上。只有在学生具备了自主性的深度学习能力之后，才会让学生把自主学习变成一种自觉和内在需求，进而推动学生思维发展，增强学生数学学习的活力。数学是一门综合科学，数学深度学习的发生需要在一系列的实践活动当中开展。所以教师需要对教学活动进行精心设计和合理安排，让学生在活动中收获良好的深度学习体验，在启发学生深入思考和实践的过程中，让学生真正把握深度学习的内涵与价值。例如，在教学三角形内角和时，教师需要彻底改变以往直接把三角形内角和等于180度的结论告诉学生的教学情况，而是精心设计并组织开展数学实践活动，要求学生运用剪拼、猜想、验证等多样化的方法自主探究获得三角形内角和等于180度，让学生的记忆更加牢靠。而在学生自主探究获得结论之后，教师还可以依此设计几个巩固性练习题，强化学生的深度学习效果，如：已知三角形的两个角度都是45度，你能够判断出这个三角形是哪种三角形吗？原因是什么？已知某三角形是等边三角形，你能够求出每个角度是多少吗？

深度学习有助于开发与提高学生的智力水平，同时也可以从深层次和全方位视角出发，完善学生数学品质。特别是在新时期要发展学生数学学科素养，为学生步入社会打好基础，教师必须把深度学习作为重要教育思想与原则，带领学生深入思考与挖掘问题本质，让学生在深度学习经验的积累当中掌握举一反三与活学活用的方法，让深度学习自然发生。小学数学教师在引导学生深度学习时，要做好启发和引领工作，既要体现出学生的主体地位，又要倡导师生的密切互动与深度合作。