民间艺术教育融入幼儿园艺术教育

刘惠畅

摘  要：在幼儿园教育中融入民间艺术文化，从小培养幼儿对民间艺术文化的兴趣，对于保护民间艺术文化来说至关重要。因此教师应选取民间艺术文化中适合幼儿教育的内容，弘扬民族文化教育。

关键词：幼儿园  民间艺术文化  艺术教育

民间艺术文化是传统文化的关键组成部分，人们通过了解民间艺术文化，能够从中感受到艺术的魅力，了解人生哲理。但随着社会的发展，很多民间艺术文化都面临失传。而幼儿园的教育重点都放在培养学生的学习习惯与价值观方面，只是采取枯燥的教学方法，很难让年龄较小的孩子理解。假如能够在幼儿园中渗透民间艺术文化，就能够有效克服传统教育的缺点，调动学生的积极性，提高教学效果。

一、精心营造民间艺术教育氛围

在教学中，教师可按照办园理念与培养目标，精心营造出民间艺术氛围，向幼儿展示中国优秀的民间艺术文化。例如在教学中，教师可在室内的主要壁面上绘制一些我国经典的神话故事以及民间童话故事，如《女娲造人》《大禹治水》以及《盘古开天地》等，通过具体的艺术形象，使幼儿领略中国传统文化包含的民族精神。此外，教师还可为孩子们安排“美丽的中国结展厅”或者“小梅花艺术长廊”等，集中展示教师与幼儿一同收集与制作的民间手工作品[1]。假如条件允许，幼儿园还可建立起“紙坊”“泥坊”以及“染坊”几个手工活动中心，这些都是传统的民间手工活动，非常有意义。手工活动中心陈列一些民间工艺大师的作品，还可为幼儿提供操作台。这样就能够使幼儿感受到民间艺术的魅力，还能够使孩子在实践的过程中体会到创造与成功的乐趣。在教学中，各班还可按照幼儿的特点与学习基础，为孩子布置一些墙饰，开辟一些泥塑以及印染等特色活动区域，为孩子们创造自由活动的空间。经过长期的培养，幼儿就会对民间艺术产生深入了解，且在实践的过程中，幼儿也能够对民间艺术产生强烈的兴趣，在今后的学习中，幼儿会非常积极地参与其中。

二、构建和谐的师生关系，融入民间艺术文化

在教学中，和谐平等的师幼关系是有效教学的前提。师幼互动的内容是非常多样化的，教师可创设不同的游戏活动或者主题活动等，吸引孩子们积极参与。由此为师幼间的交流构建良好的平台，提高幼儿对民间艺术的兴趣，发展幼儿的个性与创造性。如可将民间艺术教育融入主题教学中[2]。好的主题互动应当与幼儿园的教学目标和具体教育要求相符。鉴于目前幼儿园教育较为注重儿童的积极体验，由此培养孩子的动手能力，因此教师可结合一些孩子喜欢的民间艺术文化来开展相应的主题活动，可以多样化的活动为载体，通过开放展示活动、教研观摩活动以及交流研讨活动等，积极设计民间艺术教育活动方案等，例如“台江风味小吃”“大榕树”“走进身边的少年宫”“春晖堂”“闹元宵”“端午节”等。另外还可开展一些区域活动，大班、中班以及小班等各班级每周的区域活动都可开展民间艺术活动，让孩子自由地表达对于民间艺术美的感受与理解。通过这样的活动，不仅能够提高孩子对传统艺术美的体会，且能够体验到主动探索与合作的乐趣。

三、通过民间艺术活动培养学生的审美能力

在艺术教育过程中，还应当考虑到孩子们的心理发展特点以及孩子们的兴趣点等，与幼儿一起自由地讨论民间艺术作品[3]。这样能够帮助幼儿将感知经验系统化，促使幼儿从表面感知向真正的审美感知方面发展，由此培养学生的审美感知力。此种敏锐的感知力主要表现在对作品的第一印象基础上，仔细观察民间艺术作品，如作品表达的情感以及要素特征;观察作品所处的自然环境与背景等。例如在教学中，教师可在生活活动餐后带领孩子到户外来观察幼儿园的不同角落，聆听自然的声音，还可引导孩子发现幼儿园环境中关于美的元素，例如园内的“春晖堂”与百年榕树等。另外，还能够将一些优秀的民间艺术作品展示出来，让孩子们一起交流与欣赏。在此过程中，幼儿就能够从中学会欣赏事物的规律美、造型美以及对称美等，培养孩子发现美的眼光。在开展活动欣赏课时，教师可鼓励幼儿收集一些自己喜欢的民间工艺品，随后让孩子介绍一下自己对美的感受。可在每周一次的升旗活动时轮流请一名大班的幼儿当“美的发现”播报员，播报一下自己发现的美的环境、美的物品以及美的心灵等。如此便可提高幼儿的审美能力，在孩子心中种下民间艺术美的种子，充分调动孩子的积极性，使孩子对民间艺术产生强烈的兴趣。

结语

综上所述，在教学中，教师应当为学生创设良好的艺术教育环境，如此便可继承与发展优秀的民间艺术，使孩子们体会到民间艺术的魅力，在今后的学习中能够主动参与到实践活动中，由此提高幼儿的实践能力与创新能力。

参考文献

[1]李珊泽.学前教育应重视中华民族优秀传统文化——论民间游戏在幼儿园课程资源中的地位和作用[J].课程·教材·教法，2010，11（5）：34-36.

[2]魏建林.创设民间艺术教育环境激发幼儿对民间艺术的兴趣[J].读写算（教育教学研究），2013（47）：35.

[3]秦红.幼儿园民间文化教育资源的开发与利用[J].幼儿教育：教育教学，2012（1）：36-37.