实践视域下探索推动高职创新创业与实习实训发展的有效途径探析

聂群成 李冰洁

摘要：创新创业作为新时期国家对于高职教育就业方向的重要指导原则之一，是促进国家社会进步发展的振兴之源，而实习实训作为高职教育体系中让学生由校园迈入社会的重要过渡环节，具有至关重要的地位。因此，职高院校应该大力关注创新创业与实习实训的有效结合，以此来提升学生的专业水平、创新能力以及综合职业素养。基于此，本文根据高职院校创新创业和实习实训的现状与问题，在实践的视角下，分析和探究了能够有效推进高职创新创业与实习实训健康发展的有效应用策略。

关键词：实践;高职;创新创业;实习实训;途径

创新是推动社会进步发展的直接动力，也是全面实现现代化的必要前提。当前，随着国家提出大众创业，万众创新的指导方针，国家越来越重视培养技能型专门人才与具备创新意识的创业型人才，因此在高职教育领域，创新创业已然成为教学中的重难点。高职院校原本就是为社会输送应用型人才的基地，现如今实习实训的重要地位愈加显著，突显出职业技术教育的优势。为此，本文阐述了在实践视域下，现如今高职院校创新创业与实习实训发展的有效途径。

一、高职院校创新创业与实习实训发展的现状和问题

（一）创新创业教育内容整体性不足

创新创业课程作为高职院校实践教育环节的重要内容，应该具备科学合理的教学规划和系统的教学体系，然而，目前许多高职院校对于创新创业课程的设置都不成体系，未能有效与整体教学框架内的课程实现无缝有序对接。尽管在专业设计上结合市场的需求进行了一些调整，但在培养人才的具体方式上并无较大变化，不能满足市场变化的实际需求。首先，从高职教育的理念上来说，由于缺乏敏锐的市场视角，不能结合时代发展和市场变化的需求进行优化和升级。其次，社会企业迫切需要的是具备扎实理论基础的应用型专门人才，因而需要学生在校学习期间，掌握较多的实践学习经验，具备良好的动手能力。然而现如今，高职院校依然还是以课堂理论学习为重点，教学组织形式较为单一，内容颇为枯燥，课堂教学效率较低。同时，考核评价方式也是围绕教材理论知识为中心，忽视了实训环节，无法有效考核學生的实操技能，学生发现与解决问题的能力自然无从提升，而上述能力正是创新创业教育中学生必须应该掌握的能力。

（二）缺乏有效的实践环节

当前，由于高职教育还处于不断发展和完善的时期，容易受到资金短缺和场地局限等现实因素的制约，而高职院校的实习实训基地硬件条件较为薄弱，相关的设施和设备还不完善，实训操作间较为简陋，甚至很多实训基地的教学设施设备还是社会企业已经淘汰的产品，为此提供给学生的实践环境根本无法实现企业对于学生相关能力的实际要求。况且还有一些专业没有自己相对稳定的实习场地，实习课程只能临时联系，整个实习课程就如同观光团，一带而过，学生依然没有亲自动手实践的机会。而真正到企业进行实习实训的学生，同样存在实操机会较少，时间较短的问题。有些专业的实习实训课完全流于形式，课程完成后学生遇到相同的问题依然不会应对。部分学生在学校的实训基地掌握了操作设备的技术，但是实训设备过于老旧，在真正进入企业后面对全新的设备，还需要完全重新学习培训才能胜任应聘的工作。正是以上这些方方面面的因素导致学生的实践能力较差，无法满足企业的相关岗位，直接影响了高职院校输出专人应用型人才的质量。

（三）师资力量的不足

随着社会的发展，市场的变化对于人力资源的需求也提出了更高的要求，而高职院校在招生政策方面的调整也影响了课程设置。特别是对于实习实训课程而言，有相当数量的教师本身就缺乏实践工作的相关经验，实操技能较弱，致使实习实训方面的指导工作不能有效开展，课程质量欠佳，实际教学成效差强人意。

二、高职院校创新创业与实习实训发展之间的内在联系

在理论学习的基础之上，融入自己的创新意识，坚持与社会实践实现有效结合，秉持在在实践中深化学习认识，在实践中创新创造的理念，是培养高职学生成才的基本思路。从高职实践视角来看，学校组织各式各样的实训形式，致力于将实践与教学有机融合，在实践过程中引发学生的创新思维与创业激情，提升学生的专业能力、创新能力以及综合职业素养，呈现出创新创业与实习实训之间的密切关系。以此同时，高职院校还可以通过校企协作组织实习实训的专门项目，整合学校与企业双方的资源，引领学生在实习实训过程中自己发现与解决问题，有助于提升学生的创新能力与创业意识。通过形式丰富的实习实训项目，学生可能会迸发出出其不意的创新想法，而由此产生一些研究成果，因此，还可以通过参与相应的职业技能比赛、创新大赛、创业项目路演等多种方式，加快创新项目的转化，甚至优质项目还可以直接与企业进行合作，实现科研成果的变现。如此一来，还能够提升学生的创新创业激情和自豪感。从创新创业的角度而言，将市场需求作为导向，对接实际行业的发展方向，有意识地进行创新创业相关教育，提高学生的专业水平和综合职业素养，有助于提升学生的就业竞争力具。因此，高职创新创业与实习实训之间具有不可分割的内在联结，促进双方的合共进步对于增强学生的专业技能以及实现全面发展具有十分重要的积极意义。

三、高职创新创业与实习实训发展的培养路径分析

（一）创新实践实训课程体系

当前高职院校的创新创业课程通常是以运营模拟公司为课程内容，让学生进入“学习”的角色，从而体验创业的过程，殊不知，这一教学方式并无法让学生真正地了解创业的完整过程。因此，创新现如今的创新创业课程内容是最为直接有效的完善思路。在创业过程中遇到重重困难，不断地修正和优化创业的思路，甚至全部推翻，重新搭建创业模型等等，都是在实际的创业过程中必不可少的实践环节。然而，在当前以高效著称的社会环境中进行真实的“试创业模拟”基本不可能。一方面，“试创业模拟”这一思路在建立全新的创业公司体系时是需要现有社会资源作为基础的;另一方面，启动资金是至关重要的运营前提;同时，模拟创业行为过程中还需要切实面对各种风险，而不同责任的划分也

是困扰高职院校开展实践实训的难题。不过高职院校应该借助信息技术的发展势头，将虚拟创业这一内容融入创新创业课程内容之中。虚拟现实真实的商业环境，可以将工艺美术、建筑动画建模、网络移动端游戏开发等等专业搭建优质的网络创新与创业环境;依据沙盘模拟形式，开创竞争型企业，设计企业日常运营所需的职能部门，进一步培养学生的创业创新能力与处理问题的能力等。

（二）创新实践实训的教学模式

在高职院校的实践实训教学活动中，教师通常会以项目负责人这一身份出现出实践教学过程中，因此，教师应该重视对于远期目标、阶段性目标的把控，防止生硬的输出式教学，明确学生在教学活动中的主导位置。在设置创业情境的时候，更多的以问题驱动为主，带出学习主题，并围绕其展开学习活动，查阅相关的信息，再在顺应逻辑推理，与解决问题为导向的基础上架设知识体系，形成意义长远的构建的整个过程。

（三）强化社会实习实训，指导创业与就业

依托于网络存在的创业沙盘模拟、与顶岗实习等课程都需要专业的教师进行行之有效的指导。科学合理的引导能够有效防止教学实践活动浮于表面，从而确保实践教学的平稳有序进行。其一，实践教学活动及创新创业相关能力的培养，需要进行团队配合，由成员能力来合理分组是开展实践实训教学的前提。教师应该依照实践实训内容根据小组组员的具体情况合理地分配人员、让每一名队员的优势都得到发挥。其二，教师应首先让学生明确任务的目标，并在这一实践实训过程中着力于共同努力，解决问题。其三，教师在实践教学活动与创新创业实践中需要经历大量的活动，教师应根据学生的实际能力与特点依照“采集信息—调研—提出问题—团队协作—社会实践操作—解決问题”这一流程体系设计课程，并与模拟竞赛有机融合，培养创新创业人才。

（四）校企联合的模式

高职教育发展的基本思路是要想方设法地推进产教融合这一教学模式，其中最直接的方式便是建立校企合作。该模式又分为在高职院校内部创办企业，以及在大型企业内部建立实训基地等，如此一来学生在进入社会前，可以在校办企业进行实习，或者就业，参与实践的机会提升的同时，也强化了学生的创新创业能力。

结束语

总之，高职院校是培养实践性和专业技术人才的主要基地，因此，教育培养模式不仅局限于理论知识的教授，更应重视实践与创新能力的培养，使得高职学生成为具备创新意识、创业激情的高素质应用人才。

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作者简介：

聂群成（1990年—），男，汉族，河南太康人，助教，学士，康复医学教育及高职高专实习就业研究 。