如何构建生态和谐的商务英语课堂

张芷宁

摘  要：以人为本，关注人性，构建绿色生态和谐课堂，增加课堂生机与活力，是新课标新课程的呼唤，也是当前英语教学努力的新方向。构建生态和谐，需要教师创新教学思路和备课方式，改革课堂教学模式和练习方法，改善师生关系和教学评价方式。对于教师来说，生态和谐构建也是一个新的挑战。文章以高职商务英语教学为例，就如何构建生态和谐课堂提出了几点建议，希望能对高职商务英语教学有所帮助。

关键词：高职英语;生态和谐;课堂;构建

生态课堂是以生为本，关注人的需求、欲望和意识，通过现代手段来发展学生的个性和能力的课堂教学模式。与传统课堂教学模式相比，生态课堂以民主平等为原则，以自主与合作为教学手段，追求的是自然与和谐。而自然和谐的教学模式，更有利于学生展现个性、全面发展。在新课改下，构建生态课堂，也成为实现教育和谐的重要途径。那么，在高职商务英语教学中，如何构建生态和谐课堂呢？

一、关心爱护学生，构建和谐的师生关系

高职英语教学，历来都是以大班、集体授课为主。过去在商务英语教学中，学生无论是学习还是练习，都要受到教师的约束。所以，许多学生都对教师存在畏惧心理。在生态和谐课堂教学中，教师、学生是一个有机的整体，教师与学生与教学生态环境之间是相互影响、相互作用的关系。生态课堂的师生关系要以联系、发展、和谐与共生为根本，要以促进学生可持续发展为核心。构建生态和谐的商务英语课堂，需要教师尊重、关心、爱护学生，以朋友的身份去与学生交流和互动，倾听学生的心声，了解学生的诉求，根据学生的身心特点去改进教学模式。如高职生对传统的教学模式都不感兴趣，所以，根据学生建议，在商务英语教学中，教师可以将图片、实物、多媒体应用到英语教学中去，借助合作学习、故事、情境教学法来教学，以增加教学的趣味性，使学生之间养成互帮互助的友好关系。又如，在商务英语教学中，教师要根据学生的专业，丰富教学内容，加强英语教学与职业的联系，体现职业教育的特点，凸显教学的针对性和有效性。总之，只有构建和谐的师生关系，才能实现教与学的平衡，促使师生和谐共处，推动教学良性发展。

二、设计课堂活动，创设愉悦的课堂气氛

生态课堂主张将所有学生都当作独立的个体，发掘一切对学生学习动机有积极影响的因素，让学生积极主动地去学习。生态课堂与新课改以人为本的理念是高度契合的。高职生正处于思维敏捷、求知欲旺盛的时期，他们对新鲜有趣的事物更感兴趣。在课堂教学中，教师要利用各种手段创设教学情境，以发掘学生的兴趣，强化教学效果。课堂活动，可以给学生的视觉、听觉、思维带来刺激和影响，促使学生进行交叉活动。课堂活动，也是学生较为喜爱的一种学习方式。因此，在高职英语教学中，教师可以巧用课堂活动创设直观情境，让学生在环境刺激下有想学的欲望，养成会学的能力。如在arranging a conference（会议安排）中，教师先让学生观看一部分视频，通过视频了解商业会议的流程、会议安排要注意的问题。然后，提出问题，If you are the organizer of the conference，how would you choose the hotel and the location of the conference？ What are you going to do？让学生站在理论高度去思考和讨论问题，并让学生回答问题。在学生给出答案后，教师可以结合案例指出理论的失败之处，在客观环境和假设条件下，让学生得出其他答案。这样结合问题来教学，可以创设激趣、益智的学习氛围，激发学生的学习兴趣，深化学生的认识。

三、鼓励自主学习，培养学生的自信心

构建生态和谐课堂的根本宗旨是让学生生动、活泼、主动地发展。而要想让学生主动发展，营造宽松、民主的成长环境，培养学生的自信心是非常重要的。高职生在文化课学习方面，普遍存在信心不足、缺少主动性等问题。如许多学生都是高考失利者，他们的英语基础不扎实，在课堂上，因为害怕出错，所以除非教师提问，很少会主动说英语。让学生积极主动地讲述自己的想法，敢于展示自己，不断完善自己，这样的课堂，才称得上是真正的生态和谐课堂。要想培养学生的自信心，在高职商务英语教学中，教师要以引导为主，鼓励学生自主学习、合作学习，帮助学生进行心理建设。如在学习时间状语从句时，在学生掌握时间状语从句基础知识后，教师可以结合歌曲《Yesterday Once More》（《昨日重现》）让学生分析和总结由“When”引导的时间状语从句的特点何用法。然后，随机提问两个学生，让学生展示自己总结的语法知识，再由其他学生和老师一起对他们的答案进行完善和补充，这样可以让学生更好地掌握语法知识，培养学生的自信心。

四、重视教学评价，讓学生认识自己

构建生态和谐的英语课堂，让学生树立自信，找回能力，不断进步，才是关键。但是，要想让学生成为学习的主体，英语课堂教学不能仅仅停留在师生和气、课堂热闹的表面，而是要以学生为本，找到学生的最近发展区，唤醒学生的注意，让学生感受到教师的关爱、支持和期望。教学评价是师生互动的一个重要渠道，也是教学的拓展和延伸。客观、全面的教学评价可以让学生查漏补缺，认识自己，完善自己。因此，构建生态和谐，需要教师重视教学评价的作用，需要关注评价的针对性和灵活性，通过课堂评价让学生有所思，有所悟，有所进步。如在课堂提问中，针对不同的学生，教师要提出些不同难度的问题，让学生发挥聪明才智，回答问题。针对学生的回答，教师要采用多元方法去教育、引导学生。如针对单词基础薄弱的学生，让学生制订单词学习计划，日积月累，打好单词基础。针对缺少学习动力的学生，借助竞赛激发学生的好胜心，纠正学生的学习态度，教育学生放弃保守心态，勇于挑战自己。这样在课堂教学中，发挥教师的“教”“导”作用，通过正面激励引导学生去反思、学习，可以提高学生的自我认知度，优化课堂生成效果。

综上所述，生态和谐课堂更有利于学生个性发展和健康成长。所以，在高职商务英语教学中，教师要尊重学生，突出学生的个性，与学生有序互动，和谐共处，以构建生态和谐课堂，促使商务英语教学再上新的台阶。

参考文献

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