信息化教学模式下的色彩构成教学设计

任修霞

摘 要：色彩构成作为现代设计课程在设计教育中占有重要地位，也是艺术设计专业学生的必修课。在教育信息化的背景下，电子信息技术的发展带来了色彩构成的组成和方法的巨大变化，本文探讨了教育信息化背景下艺术设计课程和传统色彩构成的特点，并介绍了新的教育改革、建议与方式。

关键词：信息化教学;色彩构成;教学设计

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）16-0-02

在设计行业全面实行数字化工作模式的当下，普通高校设计专业基础课程的教学怎样去满足行业的要求，为其培养高端的复合型应用人才，一直是专业基础课程改革的出发点[1]。信息化教学是教学改革的必经之路，信息技术在色彩构成专业教学中具有非常重要的意义，是教育的一场革命。只有建立对信息技术的正确认识，才能将信息技术科学有效地应用到课堂教学中，信息技术的广度与深度能够大幅度提高學生专业技能，实现校园与社会实践的无缝对接，使学生很快能适应社会，努力培养创新型人才。

一、信息化教学在色彩构成教学中的重要性

信息化教学主要是运用现代信息技术，提高效率，培养和提高学生学习兴趣和自主学习能力，色彩构成是设计课程中的基础课程，由于传统方法的局限性，学习设计的许多学生没有绘画基础，使用传统绘画工具的技能不足，学习热情也不高。新时代和新技术为我们提供了新思路，在当今数字技术得到发展且各种计算机辅助设计程序得到广泛使用的环境中，基于信息化教学模式开展教学设计尤为重要。教师通过信息技术辅助系统讲授色彩构成设计课程，可以使学生在有限的时间内，以更生动的方式接受知识。同时，随着计算机辅助设计软件的普及，大多数色彩构成设计工作必须以数字方式进行，还需要了解色彩设计中传统色彩系统和计算机色彩系统之间的关系和转换。最后，信息化教学支持系统可以提供更多的资料库，更直观的表达方式和更好的交互体验。在有限的课堂教学时间内，显示和评论更多的案例，这对于提高学习效率非常有用，同时也能显著提高学习兴趣。在这种情况下，信息化教学在色彩构成设计教学中的应用是各大院校在教育改革中面临的普遍问题。

二、信息化教学对色彩构成专业教师提出的要求

在新课改的要求下，设计专业教师应对自己有更高的要求，信息化教学需要熟练掌握教学所需相关软件。信息技术日益发展的今天，越来越多的院校采用了信息化教学，并且已取得了良好的教学效果[2]。色彩构成设计课程也与许多新兴技术紧密结合在一起，作为色彩构成设计专业教师，他们必须通过新媒体和先进的设计软件等授课方式来教给学生创新的思维方法，特别是对于设计专业，对色彩要求度极高，需要计算机软件及色彩分辨度高的屏幕来呈现。

许多事实证明，借助计算机软件，许多传统的培训方法更加轻松，色彩效果更丰富，比手动工作节省更多时间。在数字时代，新技术和新概念不断更新，设定了新的教学目标，增加了新的教学内容，不断引入了新的教学方法，色彩构成设计课程的教学设计也应用到了信息技术和软件应用中。越来越重视学生色彩审美能力和创新思维能力的提高，取决于教学方法的变化，在这一阶段，教育已形成了独特的互动式教学新思路。因此，教师将传统教学方法与先进信息化教学相结合，提出更为先进，更为合理的教学方法。

教师的信息教育能力体现在三种技能中：信息收集和整合技能，信息管理技能和信息反馈技能[3]。除了发展基于信息的教育设计之外，要实现教学目标，还应使用基于信息的教育工具来实施教育设计，并使用基于信息的监视来获得教育反馈，从而根据教育设计来完成知识和技能。为了深化配色方案设计的信息化改革，必须将学生、教师和课程与特定的学术条件，课程条件和学校条件结合起来，以制定更具体的信息化教育政策。

三、信息化教学在色彩构成教学设计中的应用策略

（一）信息技术资源搜集及开发

师者，传道授业解惑者也。在教学中，教师是主要的知识传播者和学习方向主导者，知识内容主要是由教师收集、整理、选择和整合，融合教学经验和教学理念，并且利用教学资源与教学软件和其他信息方法相集成，从而形成一种灵活有效的教学方式。学生可以根据学习兴趣和接收方式选择学习知识的方式，学习信息化教材，处理教学信息并创建适合自己的知识结构。例如，教师在讲授色彩构成形态与情感的表现课程时，教师可以提前把收集整理的资料做成PPT、Flash动画等形式下发给班级同学，达到课程数据共享，并且在课堂上教师也可以与同学们共同浏览网络上课程相关资源，学生利用信息化软件充分理解和体会色彩构成形态、法则、基本形式等知识点。

教育课程改革改变了教师的教学方法，培养了学生学习自主性，参与性和探索性，学习以学生为主体，并要求整体上提高不同学生的学习能力。所以，这需要教师不断提高自己的专业素养，加强收集和处理信息、分析和解决问题以及沟通与合作的能力。能否将信息、技术有效整合于教学，既是教育信息化的重要标志，也是对设计专业教师的巨大挑战。因此关注信息技术环境下教师教学能力的发展，即教师的信息化教学能力，显得尤为重要。

（二）信息技术在色彩构成教学设计中的应用

信息化教学是将信息技术、资源和方法融合到教学课程设计中。因此，可以从技术角度和教育角度分析信息化教育的特点。信息化教育主要变现为以下特征：多媒体化、数字化及快速化等[4]。而实际在色彩构成教学设计中，多数用到的技术手段为信息多媒体化。所谓信息多媒化是指在网络信息技术支持下，使得各种信息媒体设备使用呈现多元化。而在色彩构成教学设计中则体现为CorelDraw和Photoshop等平面设计软件的灵活运用。例如，在色彩构成课程中色彩的组合与运用章节，在画架上体会课程要点，训练色彩构成的缺点是耗时费力，还有一些学生无绘画基础，体会起来困难重重，从而丧失学习自信心。而利用CorelDraw和Photoshop进行色彩练习远比传统绘画表现更为容易，完美表达三维空间和分层图像的色彩呈现。通过评估和讨论，可以进一步发展学生的审美色彩能力，实用性和色彩创造力。

（三）利用信息技术课后巩固教学成果

在信息时代和多元化高科技中，随着计算机辅助设计的普及，数字色彩的建立以及网络的出现极大地节省了课程制作的时间和成本[5]。使用多媒体教学方法可以增强学生的学习色彩，建立兴趣并在发展大脑和积极思考中发挥作用，有效地将学习重点放在思想训练和创新能力的培养上。学生学习完一个章节，就相当于制作完一个设计项目，即通过软件制作出一个具有代表性作品。在解决真实设计问题、完成真实案例的过程中，学生获得了解决问题的相关软件技能、理论知识、设计素材整合的能力，教师必须使用信息技术来组织课后学习作业，并提供设计要求和培训材料。学生通过课上学习，并使用计算机软件和其他信息技术来完成色彩构成设计方面的培训。学生必须维护设计计划中的所有流程图，比较原始草稿和优化草稿之间的差异，了解设计技巧，并了解学习要点和困难。从传统的交流互动到社交娱乐互动，学生在线与教师互动，提交作业并及时交流。例如，教师可以为学生课后自主学习创建海量微课资源库，设计课程教学资源库、课堂授课视频资源库等，并通过资源库组课平台，在课堂中引用资源库的教学资源。教学资源包括教师原创或精选的系统化优秀软件教学视频。学生可以根据教师通过教学平台的移动平台推送和预览的链接，来查看课前和课后的各种教学资源。学生还可以使用在线教学资源，根据自己的学习进度，通过暂停、快进和快退等操作来完成软件的独立学习，从而弥补了课堂老师无法始终如一地进行教学的问题。

四、结束语

信息技术已成为影响当今社会的社会，政治，文化和其他方面的重要因素，国家对此越来越重视[6]。设计课程作为信息技术应用的主要领域，在此基础上不断开发和设计课程的信息情况。在色彩构成教学设计中学会利用信息技术是对广大设计专业教师的基本要求。随着大学课程改革的不断发展，新的职业教育课程改革对教师的教学理念和知识结构提出了很高的要求。改革已从单一课程更改为各种课程，从分支课程更改为综合课程结构。在信息社会中，用于教育的信息资源来源已经多样化，信息技术在色彩构成上具有不可替代的作用和优势，快速先进的科学技术方法和创新的教学理念是实现创新目标的重要保证。

参考文献：

[1]周楚，向征.高校教师信息化教学行为对学生学习效果影响的探究[J].创新教育研究，2020，8（02）：97-103.

[2]李方方.浅论教师信息化教学水平提升研究[J].经济研究导刊，2020（15）：98-99.

[3]李湘皖.藝术设计类课程信息化教学设计实践——以影视广告设计课程为例[J].艺术科技，2018，31（03）：6-7.

[4]邹冬芳.信息化背景下视觉艺术专业教学体系创新构想[J].艺术科技，2017，30（09）：33+82.

[5]倪海军.中职色彩构成数字化教学改革与研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（12）：109-110.

[6]赵时珊.刍议色彩构成数字化创新性教学改革[J].参花，2019（22）：136.