播种爱心收获希望

张羡冰

【摘要】  在新课改的教学背景下，素质教育成为各阶段教学中的重要目标，而体育科目，突显了素质教育的内涵，成为如今初中教学中占据重要教学地位的课程。通过在初中课程设置中合理安排体育教学时间，能够展开各项有益的体育健身活动，锻炼学生的体能素质，培养学生良好的道德情操。而结合学科教学特点，合理地渗透德育教育，也是新课改教学理念提倡的，本文就如何在初中体育教学中，通过教师播种爱心，收获希望，来有效实施德育教育，作出探讨。

【关键词】  初中体育 播种 希望 德育教育 策略

【中图分类号】  G633.96            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-191-01

时代的发展推进了教育教学的质量，现在的初中体育与健康课程中，教师除了要教授给学生基础性的体育知识，展开教学相关的体育训练活动，增强学生的体育运动技能，强化学生的身体素质外，还应将培养学生的综合素质，作为体育教学中的核心教学目标。未来社会是人才竞争的社会，教师应着眼于学生未来的发展，结合学科教学特点，来强调学科基本技能的同时，还要注重培养学生的综合素质能力。

一、初中体育教学中实施德育教育的原则性

1.1突出学生的主体性

随着新课改理念的不断深入，初中体育教学中，教师也应发挥出学生在课堂学习中的主体地位。作为教学中起到重要性内因因素的学生群体，学生在课堂的思想性与参与性，将会直接影响着课堂教学的效率。新时期的体育教师，应改变以往一师号令的绝对性教学主导地位，可多给予学生在课堂中的互动交流机会，多倾听学生的内心想法及意见，从而调动学生對体育学习的积极性，也更能在体育教学中合理地展开德育教育，利于学生对德育思想的接受。

1.2德育教育的系统性

很多体育教师认为体育课和语数外不同，在考试中不占据重要的学分比例，故而在体育课程的教学过程中，有着一定的随意性。因此，对于体育与健康方面的课程教授，没有进行一个科学的规划，而对于在教学过程中德育内容的渗透，更是显得没有目的性，有种讲到便提到的随意性。基于此，教师应在授课前，或是组织学生展开体育活动前，结合教学内容合理地衔接德育元素，使德育在体育教学中的渗透自然而深刻，以提升德育教育的效果。

二、在初中体育教学中实施德育教育的有效策略

2.1结合体育教学元素，渗透德育教育

在初中体育与健康课程中，包含了许多体育基础知识与技能，如在教学中会涉及到长短跑活动、体操训练、跳远、投掷等各项活动。为了让学生对体育课程更加感兴趣，教师可结合教学内容，展开活泼有趣的游戏活动，来让学生在训练体育技能的同时，也得到德育思想的感悟。教师先系统化地制定教学方案，再来有条不紊地组织学生玩起寓教于乐的体育游戏。例如，教师设计了一个“抢运伤员”的接力游戏，先给学生创设游戏情境，向学生讲述白求恩前勇赴战火前线，义无反顾地救治我国伤员的故事，然后让学生在游戏环节中，完成从“战地”对各“伤员”的抢救任务。在生动的革命故事情境中，让学生一个个化身为“革命勇士“，自觉遵守游戏规则，积极而高效地配合完成了“抢运伤员”的接力游戏。通过这种有故事情节的游戏环节，激励学生互助互爱，团结协作的精神。又如，在教学实心球训练项目时，教师首先向学生讲解投实心球的规则，让学生掌握投球的技能外，还要注意不要对周边人或物产生不必要的伤害。此时，教师可以引入雷锋当年在练习投弹时的故事情节，让学生学习雷锋勤学苦练的精神，从而激励学生在投球过程中，虚心扎实学习基本功。结合体育教学元素，来改变以往说教师形成，自然而然地向学生渗透了德育教育，发挥出良好的德育效果。

2.2教学要面向全体学生，用爱心播种希望

在体育教学中，由于部分教师没有根据全体学生的实际情况，来展开差异性的教学，致使一些体育学习能力，或是体质能力不同的学生，对于同样的教学活动，有着不一样的学习热情，或表现出完全不同的参与效果。例如，在初中体育教学中，跳高项目是普遍性的体育训练活动。在教学中，通过让学生借助助步的冲力，来完成单脚起跳，在不碰倒跳高设置杆线的情况下，完成安稳落地的效果。有的学生屡屡失败，有的学生干脆就借故放弃训练。对此，教师应站在学生的角度进行思考，不应只是粗暴的训斥学生的不佳表现，而应出于对学生爱的层面，来与学生进行心灵上的沟通。在亲切与学生交谈中，弄清学生害怕或是训练失败的原因，再来针对性的给予帮助。例如，就害怕摔倒的学生，教师可以安排两者“学生保镖”，或是教师亲自上阵为其做防护，在学生练习时给予全程的照顾，给予学生安全感。而对于屡次训练犯规的学生，教师可以再次为其示范讲解，提升学生的动作规范意识。通过教学面向全体学生，用爱心来播种希望，提供学生针对性的技能指导与帮助，让学生感受到教师的关爱，也在教学中懂得敢于面向困难，勇于挑战，定会不断突破自我，得到德育思想的启迪。

2.3给予多元化的教学评价，激励学生全面化发展

任何科目的教学，都应是教与学双向互动的过程。教师在初中体育教学中，教学对于课堂中学生的表现，应给予及时而科学的反馈，做出对学生多元化的评价，以从语言或神情动作中给予学生爱的回应，发挥对学生的激励作用，促进学生全面化的发展。例如，在跳远项目教学中，有的学生有着较强的技能接受能力，迅速掌握了运动技巧，但却表现出较差的纪律性，在训练地场中不是拉着同学讲话，就是时常在大家的分组跳远比赛中，不按规则行事。因此，教师应运用赏识教育，首先要肯定该学生的优点，再来委婉地指出其不当之处，让学生在心理上能有正确的认知态度，在感受到教师的善意时也更能虚心接受教师的教育。像这样，通过融入爱的多元评价，增强学生的纪律性，激励学生全面化的发展。

三、结束语

在新时期的初中体育教学中，体育技能的教学，与德育教育应得到教师教学中同时的兼顾。通过结合体育教学元素，渗透德育教育，教学要面向全体学生，用爱心播种希望，给予多元化的教学评价，激励学生全面化发展，从而有效提升学生的综合素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]丁官波.如何在初中体育教学中渗透德育教育[J].文体用品与科技，2014（06）.