情景教学法在初中英语教学中的英语

郑美娟

【摘要】  初中阶段的英语口语教学需要关键的培训和练习。这个时期是学生英语口语表达能力的黄金时期。因此，教师应尽量减少应试教育的一些弊端，从学生素质教育的方向进行研究，敢于创新英语教学方法，提高学生对英语学习的兴趣，最终实现口语质量的提高。

【關键词】  初中 英语 情景对话 口语 教学

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-156-01

一、加强情景对话教学的重视

在教学的角度上分析，学校、教师对于学生的成绩，特别是卷面成绩过于注重，忽视英语口语的重视。因此，需要在英语口语的成绩评估上，加强情景对话教学的重视。综合考察学生在英语听说读写的能力，在学生的成绩评定上，重点检查口语语言表达能力的水平，考察学生是否在真实的语言情景中对英语进行有效的运用，并在发音、语调等方面进行一定的考核。

例如，每次上课前，安排三到五分钟的英语会话时间进行口语训练。内容可结合当前学的内容或选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生之间对话。有时让学生利用学过的知识做个简短的自我介绍，如打电话，介绍当天天气情况和自己一天的行程，互问好，打招呼等。

再如，在教学七年级下册《hows the weather today》课文时，教师创设情景对话“Hello！Is that …？ Yes， this is …speaking. How are you？  Fine， thank you. And you？ I'm fine，too…”or“Hello！ Im ….Today is Wednesday， the weather is sunny and windy， I wear my T-shirt…”，这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现，自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，花时间不多，能使学生感受到语言交际的功能，调动了学生学习英语的积极性，使学生乐于开口，大胆开口，利用轮流的方式使每位学生都有机会开口，体现全面性。

此外，可以设立一定的奖励制度。当学生厌倦于这种乏味而单调的英语学习时，运用了情景对话教学测试，加强学生的警觉性，就算一窍不通也会引起重视，在此基础上，再提倡奖励制度。如举行一次口语大赛，获奖的学生给其一定的鼓励，或是给予加分制度，成绩突出的在学期结束时给予相应的加分，或是给予适当的奖励，既能提高学生的兴趣，也可改善学生的口语水平。

二、巧用教具与新媒体，创新情景对话教学

现代信息技术的不断发展以及新课程要求的不断深入，对于初中英语教学工作，在依托互联网信息技术上进行了一定的资源拓展。因此创新教学方法可以对当前英语情景对话的教学产生积极的影响。例如：教师通过多媒体教案，微信小视频等方式对当前的教学方法进行创新，摆脱传统英语教学活动中枯燥、乏味等弊端。通过开展生动有趣的教学方式，充分发挥初中生在英语口语学习阶段的兴趣价值。

教师采取情景口语教学法时，应该根据学生的年龄特点，注重调动学生的学生积极性，采用多样化的方式呈现情景。例如，教师在英语课堂中开展游戏，播放歌曲，展示图画等形式辅助教学，让学生有种身临其境的感觉，充分调动学生的学习积极性。另外，教师还应当多使用多媒体先进的工具来构建情景。

三、创设情景对话，寓教于乐

初中阶段的学生对玩耍有着浓厚的兴趣，因此在英语口语教学环境中，需要对这一兴趣特点进行关注。用寓教于乐的教学方式对英语情景对话教学的促进，采用情景对话的方式，把单调枯燥的单词记忆转化为生动有趣的记忆，从而提升学生的注意力，降低对学习的抵触情绪。

例如，教师在教学七年级英语上册《What color is it？》课堂教学中，教师在课堂开始时，指着自己穿着红色的衣服询问学生“what colour is it？”学生们异口同声说“red。”教师通过创设情景对话进行。这一学习方式对活跃课堂气氛，提高学生英语沟通能力并掌握英语单词，均起到了积极的效果。

四、创设对话情景，强化英语情景对话的表达训练

教师是学生在英语口语对话情景中的引导者和组织者，对于英语对话场景需要进行形式多元化的设计，对于每个学生的优势进行充分的发挥，让学生自主性的参与到英语口语教学活动中来，并勇于地进行开口表达，教师根据大纲教学要求，结合教材内容进行相应的情景设定，让枯燥的英语知识获得生动性的体现。例如，教师设定场景，让学生根据场景进行对话。

例如，教师在教学九年级上册《Can you come to my party》课文时，教师可设置场景，以invitations为话题，教学生如何向别人发出邀请。如打电话邀请朋友进入自己家庭做客，在邀请获得成功后，朋友来到家中进行的相应情景对话，“May I come in ？”“Yes， please come in.”或者是：“Who are you？”“What is your name？”。这一对话方式让学生的想象空间获得了提高，也让学生的兴趣点获得了充分发挥，使学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，并能顾学以致用。在开展情景对话教学中，教师应该以循环渐进、语速偏慢、多次重复为主题，让学生在接受上获得有效提升。同时通过一些肢体语言进行辅助，增添学生融入英语环境的效果。

结论

综上所述，笔者以情景教学法在初中英语教学中的英语作为选题，通过深入探析了初中英语情景对话教学存在的问题，并针对存在的问题提出若干教学措施，比如：加强教师对情景英语教学的重视、利用新媒体，创新口语教学、创设游戏情境，寓教于乐，创设对话情景等教学方式，从而达到强化英语口语表达训练的目的。

[ 参  考  文  献 ]

[1]朱生花.浅谈情景教学法在初中英语教学中的应用[J].名师在线，2020.

[2]王雪琴.情景教学在初中英语课堂的应用研究[J].海外英语，2020.