初中古诗词教学中强化传统文化教育的策略分析

冷郁松 林跃臣

【摘要】  古诗词是中华民族文化的重要组成部分，也是初中语文教学的重难点。由于教育体系的变革与发展，教师开始注重对传统文化的挖掘，着重提高学生的人文素养。语文是基础性学科，从内容层面划分，包括语言表达、写作技巧、主题思想、生活感悟等等，在进行古诗词教学时，教师要按照学生的实际情况来制定教学计划，引领学生深入的探究学习，获取其中所蕴含的丰富知识。

【关键词】  语文古诗词教学 传统文化教育 教学策略

【中图分类号】  G633.3             【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-132-01

引言

古诗词是初中语文知识结构的重要元素，也是传统文化传播的基本载体，体现着民族优秀文化的精神与价值。基于素质教育背景，教师要重整教学结构，将传统文化教育渗透于古诗词教学，对一些重难点词句进行全面讲解，促使学生深刻体会古诗词情感韵味。同时，教师还需灵活运用多种教学手段，帮助学生认识了解，积极探索语文，形成自主学习意识。本文会从课堂教学层面分析，并提出多个教学意见。

一、目前初中古诗词教学现状分析

古诗词一直都是语文教育的重点内容，在教材中占有重大的比例;但是，古诗词也是教学的重难点。当下初中语文古诗词教学还存在多个问题，影响着教学成效。其一，初中教材中所涉及的古诗词难度普遍较高，对刚步入初中的学生来说，理解层面具有一定的困难。而且，从实际调查发现，现代语文古诗词教材在排版上还存在不足，学生难以快速的适应教学内容;加之，学生古诗文基础薄弱，自主学习较为勉强。其二，则是教师教学问题。基于传统教学模式与观念的影响，教师普遍会把古诗词分为多个部分进行讲解，如语法、句法、词汇用法等等，以拆分的形式来教授会遗失古诗词的内涵与价值，且不利于学生的综合性理解与感受。尽管花费了较长时间，但学生学习效率还是比較低下。其中，部分教师对古诗词的理解不够透彻，甚至会出现翻译错误。所以，教师需不断提高自身知识能力与教学水平，更好的进行古诗词传统文化教育。其三，则是学生的个性化差异。有大多数学生认为古诗词基本都是古文，进而产生畏惧心理，学习兴趣也大大降低。同时，由于古诗词与现代生活相差较大，且缺乏使用价值，学生不愿主动学习思考。另外，古诗词课堂教学氛围沉闷乏味，且内容单调，致使教学效率也相继降低。

二、灵活运用教学，强化基础知识

古诗词作为语文教学在重点，教师要详细的统筹规划，按照中学生的基础知识结构与个性特点，构建完善的教学方案，帮助学生掌握古诗词的表达技巧与思想感情，体会古诗词中所蕴含的语言美。在课程深化改革阶段，传统文化渗透方式应该多元化，依托教材内容，选择最合理的方法，确保传统文化与古诗词教学的协同性，提高教学质量。针对古诗词中的字、词、句，教师要着重讲解，并导入丰富辅助学习资料，引导学生逐步自主探究思考，强化对古诗词基础知识能力的学习，从而达到高质量的学习成效。

例如，在教学《渔家傲·秋思》古诗词中，教师可以运用微课教学法，以多媒体为媒介，导入教学微视频，明确教学的目标与重点，学生可以根据微课来划分句式结构、自主翻译等。这篇课文偏向与诗词歌赋的传统文化，课前，教师可以线利用音频播放，让学生感受诗词所描述的画面。教师也可以组织学生一起朗诵，活跃课堂氛围。其中对重点词“连、孤、家、归、霜”，教师要详细分析;其中，教师也会抽点个别学生表述自己的看法，如“这首词属于双调，上下两排62个字，前段曲调低沉，后段激昂”。为了让学生更直观的感受古诗词内容，教师可以编排成剧本，组织学生表演，调动学生积极性。课后，教师可以带领学生观看“诗词短片与诗人简介”，促使学生深刻理解作者戍边报国、建功立业的爱国情怀。在强化诗词基础的同时，也能够提升学生对诗文的鉴赏与解读能力，感受传统文化的博大精深。

三、开展学习活动，激发学生的参与兴趣

初中语文的学习主要目的是扩充知识面，提升学生语文和谐素养。传统文化教育是语文的关键部分，将传统文化与古诗词教学相融合，可以最大化提高教学效率，让学生接受多样知识学习，获得丰富的知识积累。语文是一门语言类学科，其中所创达的知识与生活息息相关，教师应联系现实生活，直白的讲解古诗词，增强学生的学习欲望。在现代化教育体系下，语文教师要重视对诗词教学布局，充分考虑中学生的特点，有针对性实施教学，提升学生的文化素养。

例如，在教学苏轼的《水调歌头》时，首先，教师可以先讲解诗词的创作背景，引领学生主动探索诗人的生活，增强课堂的互动交流性。“水调歌头”提到了嫦娥，学生会立马联想中秋节，继而从生活角度来理解诗文内容。考虑到古诗词教学的枯燥性，语文教师可以联合音乐教师，采取诗文歌唱的形式，让学生吟诵，加强印象。其次，为了加强学习渗透，教师可以定期开展专题活动，巧妙融入传统文化教育，如以“诗词大会”为活动形式，教师会固定主题，采取小组比拼的方式，“中秋节”为主题，每个小组则需要写出依据贴合主题的诗句“明月几时有，把酒问青天、举头望明月，低头思故乡等等”。或者，也可以举办朗诵比赛，促使学生体会传统文化的魅力。

总结

总而言之，在初中古诗词教学中，教师要精细规划教学策略，创建一体化教学模式，营造良好课堂氛围，帮助学生正确认识优秀传统文化。传统文化在语文课程的渗透是长期性的，教师需在一步步深挖，融合多种教学方法，促使学生获取丰富的知识量，形成良好的思想观念，实现全面发展。并且，在日常学习中，教师需开设多元化活动，培养学生的创新创造能力。

[ 参  考  文  献 ]

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