高校网络和新媒体传播专业人才培养模式分析

王漩

摘要：网络和新媒体传播专业作为高校教育体系中的重要内容，在新闻传播人才培养方面起到关键性效度。但从当前高校网络和新媒体传播专业教学现状来看，由于教育目标不明确，影响到人才培养趋势。对此，本文着重分析高校网络和新媒体传播专业人才培养现状，论述高校网络和新媒体传播专业人才培养模式原则，提出高校网络和新媒体传播专业人才培养模式策略。

关键词：网络和新媒体传播专业;高校;人才培养;模式

引言

在信息技术发展的今天，社会企业内部环境得以优化，尤其是新闻传播行业。新时代背景下，高校重视网络和新媒体传播专业课程教学的开展，采取有效的教育措施，优化课程教学形式、内容，增强学生学习积极性，以此使学生学习有所收获，实现创新型、应用型人才的培养。因此，研究高校网络和新媒体传播专业人才培养模式十分必要，不仅是学生未来就业、全面发展的需要，也是高校网络和新媒体传播专业课程教学改革的需要，更是高校人才培养质量提升的需要。

一、高校网络和新媒体传播专业人才培养现状

（一）教育目标定位模糊

从当前高校网络和新媒体传播专业课程教育现状来看，无论是行政管理课程体系还是业务指导课程体系，其专业、教育目标都设置在新闻传播学专业范畴中，课程安排还是延续以往新闻传播学专业内容，使网络和新媒体传播专业教育目标定位存在模糊性。与此同时，高校网络和新媒体传播专业教学在教学方法、教学内容、教学模式中还是沿用传统形式，缺乏创新性，使学生学习知识效度、积极性不足。例如：在网络和新媒体传播专业教学中，针对课程知识、技能的传递，大都采取灌输式教学方法，这种教学方法的运用，使学生主体性得不到发挥，进一步影响到高校人才培养趋势。

（二）实验教学开展力度不足

网络和新媒体传播专业是一门理论、实践兼具的课程体系，对编辑、摄影、传播等要求甚高，在教育实施过程中实验教学是不可或缺的一环教育形式。学生通过实验教学的参与，能够为学生网络和新媒体传播专业知识运用提供平台，促进学生实践能力、实验能力的培养。由此可见，实验教学的开展在网络和新媒体传播专业教育中的重要性。但从当前高校网络和新媒体传播专业教学现状来看，高校多数重视网络和新媒体传播专业理论教学的开展，实验教学、实践教学的开展处于边缘化。究其原因，一方面，是缺乏缺少实验场地及实施;另一方面，是部分教师由于实验能力不强，影响到网络和新媒体传播专业实验教学的有效开展。

二、高校网络和新媒体传播专业人才培养模式原则

（一）理论、实践、实验融合教学原则

从实践调查而知，部分学生之所以对网络和新媒体传播专业学习兴趣低下，是因网络和新媒体传播专业过分重视理论传递，并且理论传递模式、方法单一，打消学生对专业课程知识的学习积极性。而推进网络和新媒体传播专业理论、实践、实验教学，能够为学生所学专业知识提供实验、实践平台，促进学生运用专业知识，以此提升学生参与教学活动的热情。因此，高校网络和新媒体传播专业在人才培养过程中，需要遵从理论、实践、实验融合教学原则，构建完整的网络和新媒体传播专业课程教育体系。

（二）主体性原则

主体性原则是新课程改革下，对教育领域提出的教育方针。以主体性原則开展的网络和新媒体传播专业教学形式，能发挥学生主观能动性，使学生跟随专业教师的引领融入、参与到教学活动中，并且进行有效的思考、探究、实践、实验，以此能够提升人才培养质量。因此，在高校网络和新媒体传播专业人才培养过程中，需要遵从主体性原则，即学生为学习中的主体性，教师为教学中的引领者，根据网络和新媒体传播专业教学形式，为学生组织、设计实践、理论、实验教学，实现教学活动、教学模式的新颖性，进而促进学生有效的学习网络和新媒体传播专业课程知识。

（三）互动性原则

从教育层面分析，教师与学生是主要参与者，在教育实施中，需要教师与学生之间的互动、交流，协同完成整个教育的实施，以此收获良好的教学、学习成效。由此可见，教育的开展，需要教师与学生一同互动，以此促进教育质量的提升。以互动性为导向开展的网络和新媒体传播专业教学形式，是对传统“沉默”教学组织形式的突破，带动教师教学与学生学习积极性，共同参与到其中，一同分析、思考知识，在彼此交流互动中明晰课程知识，以此促进学生思维、能力的提升。因此，在高校网络和新媒体传播专业人才培养过程中，需要遵从互动性原则，推进师生、生生在教学实施过程中有效的交流、互动。

三、高校网络和新媒体传播专业人才培养模式策略

（一）明确人才培养定位

高校的网络和新媒体传播专业归属于传播学、新闻学，从专业本质教学来看，其与广告学、新闻学、电视学等专业并列，在人才培养方面既具有一定的统一性，也存在一定的差异性。因此，高校在网络和新媒体传播专业人才培养模式中，应清晰定位网络和新媒体传播专业，明确网络和新媒体传播专业人才培养模式、方向、目标，以此促进高校网络和新媒体传播专业教学质量的提升。

从网络和新媒体传播专业发展视角及岗位实际人才需要来看，网络和新媒体传播专业人才培养模式需要围绕以下三个维度实施。首先，高校网络和新媒体传播专业在课程实施中，需要培养掌握传播学、新闻学知识与技能的复合型人才。复合型人才需要掌握计算机科学知识、传播学知识、新闻学知识、社会学等。其次，网络和新媒体传播专业的实施，需要培养掌握新媒体技术、网络技术的全媒体人才。全媒体新闻人才需要掌握信息传播的基本规律、新兴媒介的发展特点以及专业洞察力。最后，网络和新媒体传播专业的实施，需要培养网络和新媒体传播专业创新型性、应用型人才。应用型、创新型人才，使学生不仅具有专业知识技能，更具有职业素养，以此使网络和新媒体传播专业人才更好地为社会发展服务。

（二）课程体系设计

1.网络和新媒体传播专业理论课程体系设计

在网络和新媒体传播专业理论课程体系设计中，首先，以网络和新媒体传播专业主干课程为主体，完善专业课程体系，包含中外新闻史、传播学概论、新闻学概论、融合新闻学、网络理论与法规的研究方法等。其次，以网络和新媒体传播专业选修课为补充，拓宽专业课程知识教育面，实现学生逻辑思维能力的培养。课程设计包含数学出版导论、新媒体理论、网络与新媒体经典案例、西方网络与新媒体理论等。

2.网络和新媒体传播专业技术应用课程体系设计

在网络和新媒体传播专业技术应用课程体系设计中，需要学生全面地掌握网络技术知识，并且根據课程知识的设计，推进实践、实验教学的有效开展，为学生提供平台，培养学生良好的实践操作能力。首先，以大数据、云计算技术为应用导向，促进学生对网络技术、大数据技术等的有效运用，并且运用技术深入挖掘信息数据，实现新闻信息的有效探究与运用;其次，以计算机技术为主体应用，提升学生信息素养，包含网站设计、网页设计、平面设计、多媒体设计等。

3.网络和新媒体传播专业传媒实务课程体系设计

在网络和新媒体传播专业传媒实务课程体系设计中，首先，以新闻传媒实务为导向，培养学生扎实的新闻专业能力，包含新闻写作、采访、编辑、摄像等技能。其次，以网络和新媒体传播实务为主干，以行业发展我教育目标，促进学生未来编辑、采写、策划能力的提升，使学生有效地运用专业知识，借助新媒体技术，提升自身专业能力与技能。再次，以网络思维为思路，促进网络和新媒体传播专业课程的延伸。课程内容涵盖网络营销学、市场营销学、互联网产品设计等。最后，以集中实践教育为主要形式，重视学生实践、实验能力提升，使学生更好地发展，以此增强网络和新媒体传播专业人才培养质量。

（三）重视实验基地的建设

高校在网络和新媒体传播专业人才培养中，实验教学是不可缺少的教育组织形式。因此，在网络和新媒体传播专业教学中，重视实验基地的建设，促进实验教学的开展，以此提升人才培养质量。在实验基地构建中，首先，根据网络和新媒体传播专业教育形式，重视实验基地的选取，推进线上线下实验基地的开展。例如：根据网络和新媒体传播专业教育形式，选取适合的场地，构建实验基地，并且实现实验基地的开放性，使学生能够随时随地参与到实验过程中，以此提升自身能力;针对网络实验基地的开展，可以借助网络技术、虚拟技术等，加强环境的构建，推进网络实验教学的开展。其次，网络线上与线下实验基地的构建，都需要加强实验设施、设备的充足，重视资金的投入，满足学生专业实验要求。最后，网络和新媒体传播专业实验教学的开展，需要重视师资队伍的完善，提升教师理论、实践、实验教学能力与组织能力，进而促进网络和新媒体传播专业教学的有效性开展。

结语

综上所述，基于网络和新媒体传播专业是一门实践性较强的学科，这就要求教师在专业教学中，不仅要重视网络和新媒体传播专业理论教学的开展，也要关注网络和新媒体传播专业实践与实验教学的开展，更要推进网络和新媒体传播专业实践、理论、实验教学的融合性，推进网络和新媒体传播专业教学的有序开展，带动学生学习积极性，以此提升人才培养质量。因此，高校在网络和新媒体传播专业中，重视人才培养目标的明确、促进教育体系的构建、开展实验教学，以此增强人才培养质量。