翻转课堂在高职院校艺术设计专业中的教育教学研究

邢志鹏

摘 要：在新课标视域下，我国教育体制发生了重大变革，就教学目标而言，由传统的只注重学生们的应试技巧过渡到“应试能力+核心素养”双线发展的模式。在这种背景下，涌现出一大批新锐的教学理念和教学方式，从宏观上来看，这些新教学模式的产生对于教学效率的提升具有非常重要的作用。文章主要阐述高职院校艺术设计专业翻转课堂教学模式的具体应用。

关键词：翻转课堂;艺术设计;教育教学

随着物质生活水平的不断提升，群众对于精神文化生活的需求也在逐渐提升，为了满足人们审美上的需求，各行各业开始重视艺术设计。特别是对于出售产品的企业来说，对产品进行精美的艺术设计一方面可以提高产品的价值，拓宽利润空间，另一方面通过优秀的艺术设计，企业可以更好地进行消费人群的划分，可以更为准确地了解潜在消费人群。

艺术设计专业的人才缺口非常大，众多高职院校敏锐地发现了这一客观问题，不断扩大艺术设计专业的招生规模，同时也在思考如何提高艺术设计教学工作的效率，翻转课堂教学模式的出现为这项工作提供了一条全新的发展道路。

一、翻转课堂简介及优势

翻转课堂的出现以及普及离不开信息技术的发展以及高速网络的普及。与其他教学方式相比，翻转课堂最大的特点就是改变了传统模式下课堂授课的内容，通过微课以及学习交流平臺，学生们可以利用课余的时间进行知识的预习以及巩固，而课堂上的时间则被用于各种各样的活动以及交流讨论。在这种全新教学模式下，高职学生的学习积极性被充分地调动起来，改变学生被动学习的状态，让高职学生可以主动投入学习活动中。

翻转课堂教学模式的另一个优势在于清除课上与课下的界限，让学习活动与生活真正融为一体，通过翻转课堂教学模式长时间的引导，高职学生渐渐习惯在生活中学习，在实践中不断加深对于专业知识的理解，充分利用时间，这不仅提升了高职学生的观察能力，也帮助其养成了良好的学习习惯，为之后的学习打下良好基础。

二、翻转课堂指导艺术设计教学工作现状

虽然各地的高职院校已经逐渐意识到翻转课堂教学模式的优势，并且有计划地将这种新的教学方法与艺术设计类专业进行结合，但是由于该模式出现的时间较短，在实际授课中还存在一些问题。

（一）教师工作量增加

传统教学模式中，教师会将大部分精力投放在课堂设计方面，通过优化教案以及多维度举例的方式提高授课效率。但是在翻转课堂教学模式下，教学的空间以及时间不再局限于教室、课堂中。学生们的基础能力参差不齐，教师想要制定出科学合理的教学计划，就需要进行大量的调查工作，根据高职学生不同的基础能力来制定具有针对性的教学计划。此外，课堂的时间被用来进行探究性讨论，教师要对课程进行拓展与巩固，避免学生们的问题触及自己的知识盲区。

（二）学生缺乏学习主动性

从整体上来说，进入高职院校进行技术学习的学生知识素养普遍不高，主要体现在两个方面。一方面是其掌握的基础知识十分薄弱，对于中学阶段的科目没有清晰的了解。对于学生来说，基础能力的缺失导致其无法全面理解教师所讲授的内容，如果这种情况长期存在，就会给学生造成严重的精神压力，进而滋生厌学情绪。另一方面，高职院校的学生主动学习的意愿不强，更习惯在教师的带领下学习各种知识点，而翻转课堂教学法的特点就是充分调动学生主动学习的积极性，二者之间存在的巨大差异导致教学效率降低。

（三）受到硬件设施的制约

前文提到，翻转课堂教学模式的出现与信息化技术以及多媒体技术有着密不可分的联系。硬件设施对于翻转课堂教学法的应用有着关键性的影响。而在实际的教学过程中，很多高职院校教室中的多媒体设备都处于损坏的状态，无法利用这些设施设计出生动有趣的教学情境。此外，翻转课堂教学法的另一个特殊之处在于能够让学生们通过学习共享平台或者各种教学群与教师进行实时互动，如果校园中的网络信号很差，那么教师与学生们之间的这种联系就会被切断，不但没有起到提高教学效率的作用，反而让完整的课堂变得支离破碎，产生消极影响。

三、翻转课堂教学模式在艺术设计专业中的

优化方式

（一）把握课程重点，精心设计微课内容

翻转课堂的重要载体为微课，教师通过微课资源颠倒传统的教学顺序，并在新的教学秩序下转变自身的教学模式。在艺术设计专业教学中，教师需要加强对微课的设计，依照课程重点合理选择微课素材，确保学生的自主学习能够顺利进行。其一，明确微课主题。比如在平面艺术设计中可以将色彩运用作为入手点，全方位整合课程资源，提炼出微课主题。其二，控制好微课时长，并确保所有的重点知识都能一一展现出来，提升学生自主学习的效率。其三，控制视频录制质量以及知识呈现的节奏，确保学生能够反复观看。

（二）加强课堂引导，促进知识内化

翻转课堂最主要的环节在于课堂，在艺术设计专业教学中，教师需要加强对学生的课堂引导，确保大家的疑惑都能够在课堂上得到解答，实现知识的消化和吸收。首先，加强对学生预习效果的检测。学生在上课之前已经根据教师的安排，通过微课对艺术设计的相关知识内容进行了自主学习，那么在课堂上教师就要先对大家的预习情况进行检测，保证后续的教学环节可以顺利开展。其次，突破疑难问题。教师需要将主动权交还给学生，使学生依照自己的预习结果，对艺术设计的知识内容和学习过程中存在的问题进行提问，向同学或者教师寻求帮助。最后，加强互动总结。师生重点针对翻转课堂的整体过程进行实践设计，同时把学习过程中存在的各种优势和劣势总结出来，达到内化知识的目的。

（三）强化云平台和网络技术的支持

通过翻转课堂进行艺术设计专业课程教学，重视云平台的应用，实现学生自主学习，强化学生综合能力。第一，教师可以将已经录制好的课程内容上传至云平台，实现资源共享和资源利用最大化，给学生创设更为优质的学习环境。第二，学生通过云平台学习可以随时随地与教师进行专业化交流，强化师生互动，拉近师生的距离。第三，教师可以在线批改作业，针对学生学习当中存在的问题开展针对性的教学视频的录制。第四，教师可以合理利用网络资源，给学生创设出更为有利的条件，提升教学趣味性和教学质量。

（四）合理布置学习任务，巩固知识内容

翻转课堂并非将课堂控制权交给学生，而是通过学习情况跟进，及时检验学生自主学习效果，了解翻转课堂模式在艺术设计专业中的应用反馈等，给教学改进提供依据。在对教学模式进行优化的过程中尤其要重视学生的实际学习情况。比如在每节课中设置针对性的练习，让大家通过练习回顾自己的学习过程，并反复观看教学视频，提升视频的利用率。在完成学习任务的一段时间内，教师还可以重点通过教学平台给学生布置相应的知识巩固任务，比如广告设计专业，教师可以让每个小组进行合作，共同完成广告设计任务，并上传展示，通过学生互评等模式，引导大家依照翻转课堂的优化建议加强互动交流，展现出该模式在艺术设计专业中的优势。

四、结语

总之，在高职艺术设计专业教学中，翻转课堂模式已经成为实现信息化教学的主要方式之一。对此教师在培养人才的过程中要顺应这一潮流，加强微视频设计，强化与学生的互动交流，扮演好自己的引导角色，进一步体现翻转课堂的教学意义。

参考文献：

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作者单位：

湖南工艺美术职业学院