试论在高中语文文学作品阅读教学中融入审美教育

贾锋全

摘 要：高中语文课堂教学承担着人文文化教育责任，也同样作为传播美的阵地而存在。在新课改背景下，审美教育应该成为高中语文课堂教学的新任务、新目标。本文开门见山，简单尝试讨论了审美教育在高中语文文学名著阅读教学中的几点有效融入方法。

关键词：审美教育;阅读教学;高中语文;教学方法

审美教育就是美育教育、美感教育，它与德育、智育、体育、德育并列，相互关联、相互作用、相互融入、共同构成教育的统一整体。

一、高中语文审美教育的必要性

我国伟大教育家蔡元培先生曾说过“美育者，他应用美学之理论于教育，以陶冶感情为目的也。”这句话就告诉人们审美教育更是一种结合了美的心态，将美作为载体展示审美对象丰富价值的行为，它直接作用于受教育者的情感世界，希望在潜移默化中默默塑造、优化人的心理结构，最终达到铸造完美人性的目的。在高中语文教学中应该有组织、有目的的展开审美定向教育，它强调教育者本身要懂得如何感知、鉴赏和创造美，利用不同于传统的教学形式融入审美教育内涵。在审美过程中通过美的事物让高中生感受美，进而催生他们在情感与心理上的具体变化，即将高中语文名著阅读教学视为是一种被赋予了审美理念的情感教育方式，进而丰富高中生的情感价值观与人格，这就是高中语文审美教育开展的必要性。

二、高中语文文学名著阅读教学中的审美教育融入方法

高中语文文学名著阅读教学中可运用的审美教育融入方法很多，本文简单介绍其中两种。

（一）巧设导语、审美激趣

在高中语文文学名著阅读教学中，教师一定做到合理把握导语设计，运用语言形象描绘及其它形象手段渲染情感、营造氛围、激发学生学习兴趣、调动学生学习情感体验，即通过情境创设巧设导语，将学生真正代入到所创设的审美情境中，为学生带来审美体验。

在《雷雨》文学名著阅读教学中，教师就以情导入，通过导语吸引学生注意力，并循序渐进的展开教學内容，真正做到兑现那句话“好的开头是成功的一半。”具体来讲，下面以《雷雨》为例，结合情境设计给出以下导语部分：

响在天边那沉闷的雷声，淋湿了往事中那凄清的骤雨，穿过六十年的苍茫，化成一场永远的哭泣。

这段导语非常注重人文性体现与情感渲染，它应该成为整课审美教育中的最活跃因子。导语中不仅仅抓住了《雷雨》中所蕴含的内容与悲哀情绪，也在教师的情境语言设计中激发了学生的内心情感，成功引领学生进入了《雷雨》所设计的人文情景中，紧扣学生心弦。仔细品读这段导语，“响在天边那沉闷的雷声”正影射了当时悲剧的社会，而“淋湿了往事中那凄清的骤雨”、“化成一场永远的哭泣”则很好的达到了作品中情感融入的目的，反映了当时带有浓厚封建主义色彩的资产阶级家庭——周家与鲁家的时代悲剧。“穿过六十年的苍茫”则穿越时空，希望从历史的角度反映更为深层次的社会及时代问题。整个导语中所包含信息量较大，让学生基本了解了《雷雨》中所描述的基本情节内容，同时也激发了他们的审美意趣，让他们更渴望深入了解《雷雨》中所描述的人物情感纠葛世界，推动阅读教学进程。

（二）引导学生鉴赏作品中塑造的形象

优秀的文学作品，总是通过生动、典型的形象，赞美真善美，批判假丑恶。因此，教师要培养学生对形象的鉴赏能力，体会文学作品的魅力，就必须选取教材中的文学作品，引导学生分析鉴赏，使学生对此有深刻的理解，从而去追求美、创造美。读课本中《边城》的节选部分我们感受到了湘西的山美水美人情美，忍不住想要读完正本书，想去湘西看一看，还有更多的作品给出精彩的回答，留待同学们去探讨。

（三）合理拓展、提升境界

教师在语文阅读教学过程中应该合理拓展教学内容，提升学生审美境界，实现对美的有机创造。例如在《声声慢》一课教学中，教师就可以对文章内容进行合理拓展，为学生解读这首宋词之外诗人李清照的多重离愁。例如像“三杯两盏淡酒”就代表了诗人难解流离之苦;而“旧时相识”则代表鸿雁勾起了诗人生离死别的浓浓愁绪;而“乍暖还寒”则代表了闺妇沦为难民的愁苦心理。总而言之，这首《声声慢》中是包含了诗人李清照的太多离愁情绪的，真的应了那一句“怎一个愁字了得”。在教学过程中，教师在为学生拓展文章的同时，也希望学生能够拓展自身，用“怎一个___字了得”为题创作一首小诗，进一步实现自己审美境界的升华。

在这一课教学中，教师就从课内将审美教育延伸到课外，对学生的联想创造力激发非常到位，培养了学生发现美、鉴赏美、感受美最后创造美，真正体现了文学名著阅读教学的应有价值。

三、结束语

法国雕塑艺术大师Auguste Rodin曾经说过“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在高中语文教学自然是不缺乏美的，它就要求教师去挖掘美、带领学生体验美、懂得美、最后共同创造美，利用文学名著篇目从语言、形象、结构、情感等多个方面拓展优化，形成审美教育，赋予高中语文教学更多的责任与价值。

参考文献：

[1]陈轶. 浅谈高中语文文学名著阅读教学中的审美教育[J]. 青春岁月，2019（5）：231.