小学英语翻转课堂教学模式及其有效措施管窥

旺修巴姆

摘 要：信息时代的来临，使人们的生活发生了新的变化，也为教学工作注入了新的活力。促进小学英语与信息技术的有效整合，需重视对翻转课堂教学模式的应用，利用好学生的课余时间，提升课堂教学效率。从而，让小学生具有英语思维，良好的听说读写能力。有鉴于此，笔者依据工作实践经验，立足于在小学英语教学中应用翻转课堂教学模式的必要性，展开对有效措施的分析，以期构建高效课堂，培养小学生良好的英语素养。

关键词：小学英语;翻转课堂模式;有效措施

引言

新课标提到“英语学科具有人文性与工具性相统一的特点”。为促使学生形成英语素养，应提升教学的实效性、创新性。因此，教师应重视对翻转课堂教学模式的应用，降低英语知识的接受难度，让学生借助信息化教学工具开展自主学习，并积极地汇总、探究学习问题，使其具有跨文化交流能力。

1、英语翻转课堂教学模式的内涵及应用必要性

1.1内涵

翻转课堂即对教与学过程中的主要步骤加以翻转，以便促使师生角色转换[1]。在翻转课堂中，教师需摒弃以往在课堂中占据着教学主体地位，进行知识传授的施教模式，变为引导学生进行自主学习、汇总问题，以便实现为“学”而“教”。在小学英语的翻转课堂中，主要的学习素材由学生自己观看教师制作或者从网上下载的微课件获得。在实际教学中，则聚焦实训式的任务以及师生就主要问题进行练习、讨论，使学生形成初步英语新课学习的印象和思路，增进其探究性学习，体现语言知识学习的个性化与灵活性。

1.2必要性

教育现代化进程的日渐提速，更应当关注教学整合问题。培养国际化人才，需要学生具有英语思维，使其拥有自学意识。移动设备、互联网、新型教学模式及理念等应用普及与不断涌现，为促进小学英语教学的提质增效创设了新的便利条件。在英语教学中运用翻转课堂教学模式，将进一步提高学生的英语学习能力，使他们成为课堂中的主人翁，掌握英语的有效方法、增强教学魅力。

2、应用小学英语翻转课堂教学模式的有效措施

2.1 建立明确的“翻转”目标

首先，随着新课改的纵深推进，使更多的教师开始关注如何提升教学实效性的问题。虽翻转课堂教学具有很多优势，但为了“翻转”而“翻转”则会使教学流于形式化。因此，教师需要精心设计教学实施的方案，才能获得良好的教学效果。

教师应确立小学英语翻转课堂的适用范围并制订好教学目标，例如：在“Where is my car？”教学中，主要需要使学生准确辨别出方位介词in、on、under的用法。教师可通过英语儿歌，以图文并茂、声响并举的方式实现生动教学，促进学生掌握、理解。在课堂中，教师可设置“判定对错”的游戏，出示：under the tree（在树上）、on the east（在东边）、in the box（在盒子里）等短语，让学生辨别英汉注释的对错，如果错了，需要怎样改正。翻转课堂模式在小学英语教学中的运用很有必要，但也要把握适度。教师要根据教学的实际需要运用合适的教学模式。选定翻转课堂教学模式之后，再制订教学目标，如本次翻转课堂教学的目标是解决发音问题、词汇学习问题、句子结构问题，还是解决口语交际问题，一定要有明确目标，否则会使学生沉溺于看“热闹”中，学习缺乏方向感。

2.2 师生角色的“互换”

其次，新课改重视发挥学生的学习主体地位[2]。教师应注重培养学生积极的英语学习兴趣，体现其在学习中的中心地位。与此同时，翻转课堂是对传统课堂的翻转，在这一过程中，教师和学生都需要进行自我调整。

教师要与时俱进，乐于接受“互联网+”时代背景下小学英语教学理念、模式、方法的转型;乐见小学英语翻转课堂教学模式的广泛运用，不断更新相关知识与技能，做一个“翻转”时代的“翻转”型教师，真正将课堂还给学生，让学生在课堂中尽情展示英语知识与技能。

2.3 分层教学，更具针对性

再次，小学生是特别而又独立的个体，其源于不同的家庭，具有不同的学习能力和性格特点。并且，小学英语翻转课堂教学模式不是“万灵油”，在使用时不可随心所欲，需要教师合理地加以运用，做到因“材”施教。不宜每一个教学单元、每一个教学点均采用同样的教学活动来进行“翻转”，而是要根据具体情况设计翻转课堂的教学活动，根据学生的特点、基础设计翻转课堂教学活动。

面对基础好的学生多设计一些创新活动，而对于基础较为薄弱的学生则设计一些反复操练和基本运用的活动。对于性格开朗的学生多设计一些展示性的活动，对于性格偏内向的学生则可多设计一些思辨性的活动。例如：在“There is a big bed”學习中，对于英语基础扎实的同学，引导其以英语简述房间内的物品摆放;对于基础良好，缺乏表现能力的学生，使其能够灵活运用“there be”句型;对英语基础欠佳的学生，让其能够准确说出物品的英文名称。

2.4 资源共享，优化组合

最后，翻转课堂的诞生，是基于互联网的应用普及，具有互动性、共享性特点。促进优质教学资源的流动共享，才能使翻转课堂得以实施，因此应加强教师、学校、校企之间的合作。

教师之间的合作可以根据教师的能力与特点，扬长避短、优化组合，使得小学英语翻转课堂教学活动丰富多彩，有声有色;学校之间可以组织教师展开教学研讨，共享教学资源;校企之间可以共同开发小学英语翻转课堂教学资源，将企业制作团队优势和学校研究团队优势整合，最终开发出更加适合小学英语教学实际需要的翻转课堂教学资源，使翻转课堂模式在我国小学英语教学中的应用趋于成熟。

3、结语

综上所述，培养学生的自学意识、探究能力，构建良好的师生关系，绝非一蹴而就的[3]。在小学英语教学中，应用翻转课堂教学模式，一方面将提升教学的有效性，达到教学目的;另一方面，更需要教师掌握施教的“度”，既不过度进行讲授、也需关注教学整合问题。从而加强对信息化教学辅助设备的应用，给予学生新鲜的英语学习感受，使其形成良好得知识理解能力，实现对英语知识的内化。

参考文献

[1]丁莹.慕课理念下的小学英语翻转课堂教学模式探究[J].普洱学院学报，2020（6）：30.

[2]王乐.小学英语翻转课堂教学模式及其有效应用[J].学周刊，2019（1）：2.

[3]刘明荣.小学英语翻转课堂教学模式及其有效解决策略[J].中华少年，2020（2）：7.