学科核心素养视角下的高中化学教学探讨

莫福全

摘 要：新高考改革的推进，让教师更关注教学创新问题，以期促进学生核心素养的形成与发展。在高中化学教学中，其作为一门重要的自然科学学科，不仅知识具有一定的系统性、繁杂性，机械讲授也将影响学生的理解，阻碍其学习兴趣的发展。为此，基于学科核心素养的培养视域下，教师需优化化学教育理念、创新授课方式。在此，笔者结合自身的执教经验，谈谈如何在教学中促进高中生形成化学核心素养。

关键词：学科核心素养;高中化学;教学策略

引言

新课标赋予化学更为深邃的内涵，更重视对学生核心素养的培育[1]。为此，教师应具有教学创新意识，摒弃固化的知识传递式教学方式，为学生营造生动而又充满活力的课堂，使其化学思维、科学精神、辩证意识及平衡思想等得到协调、全面地发展。

1、培养高中生良好化学核心素养的必要性

新课标的全面实施，对高中化学教学的施教水平与教学方式提出了新的要求。为了使学生理解化学学科的内涵，使其在探究、思考中具有化学理解能力与学科思维，教师应认识到以往课堂教学中存在的问题。

从而，基于促进学生核心素养的形成与发展视野下，转变教学方式，让学生汲取知识，并充分地进行内化。这样以来，才能让学生感受学科魅力，促进其化学知识体系的构建与自身价值观、社会责任感及初步的职业意识的形成，让学生具有证据意识、推理能力，在脑海中构建化学模型。并且，使学生具有自主实验的积极性，能够独立探思、合作学习，具有良好的创新学习意识，加深对理论性知识的理解，拥有变化观念与科学思想。

2、学科核心素养视角下的高中化学教学策略

2.1开展过程教学，实现多元目标

首先，立足于新课标背景下，在高中化学教学中，教师要结合学生的实际学习情况，使他们具有“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”、“科学态度与社会责任”等五大素养[2]。

例如：在人教高一上《金属的化学性质》教学中，针对Na知识点的相关内容进行学习。教师首先需要明确教学目标，即引导学生明确掌握Na的化学性质和物理性质，精心设计高质量的化学实验教学，具体实验内容为金属钠切割及金属钠与水的化学反应。在进行具体实验时，让学生自主观察金属钠与水的化学反应，其实验现象为：金属钠在反应过程中会浮在水面上，并熔成小球，在水面上不断游动，同时发出声响。针对该实验，教师需要引导学生对实验内容、实验过程和实验结果等进行细致的观察、记录与分析，最后进行相关知识点的总结与学习反思。在这一过程中，将使学生具有宏观辨识与微观探析素养，提升高中生的观察能力、推理能力和分析意识。并且，使学生形成化学思维，认识到实验学习的重要性，让他们掌握化学学习的方法与相应的实验技巧。

2.2创设教学情境，传递科学精神

其次，为提升高中化学教学效率，教师可创设教学情境，促进学生化学知识的内化，使其主动投身于学习情境中。同时，应帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其具有科学态度与社会责任。需要注意的是，教学情境的创设要结合学生的实际认知水平和具体教学内容，构建完整且真实的情境，让学生在课堂中集中注意力，以达到促进学生核心素养发展的目的。为此，一方面，在实际教学中，教师可以引经据典，让学生建立科学精神，在提高学习质量的同时，促进学生核心素养的发展;另一方面，教师可充分运用信息化教学设备，采用情境教学的方式为学生展示知名化学家的事迹、化学知识探究过程，以及揭示实际应用问题，让学生感受化到学科的魅力，促进他们形成探究热情，让学生具有化学核心素养。

例如：在人教高一下《化学能与热能》授课中，教师先结合多媒体技术为学生展示爆炸、燃烧，以及电池的相关影像资料，并提问：化学反应中能量变化通常都有哪些表现？然后为学生展示“滴水生火”的实验——Na2O2与H2O的反应。通过这种方式，可以让学生将自身所学知识充分运用到实际生活中，为学生核心素养的发展提供助益。

2.3关注创新教学，培养实验能力

最后，鉴于化学具有极强的实践性。在高中化学教学中，教师还应使学生具有自主实验意识。特别在化学核心素养的培养中，教师有必要将化学内容有机结合实验方法论，这样有利于解决化学知识晦涩难懂的问题。不仅如此，在具体的实验教学中，教师还需要注意理论与实践之间的关系，要让学生结合自身的能力，选择不同类型的化学实验，让学生在进行实验探究时，具有积极情感，能够形成体系性学科思维，这样才能够达到良好的施教效果，打造高效课堂。

例如：在关于“铁离子”知识的教学中，为让学生更好地掌握“二价铁离子”与“三价铁离子”的鉴别方法。教师就可以以小组为实验的单位，充分促进学生进行合作探究式学习。在具体的小组实验过程中，教师应该大致向学生讲解化学实验的方法，然后依次向学生介绍不同的可溶性硫氰化物，盡量不要手把手向学生进行实验演示，并需使其形成规范实验的意识，促进学生自主实验，增强他们的实践能力。当学生进行不同实验时，教师可以给予一定意见，继而引导学生通过实验理解，推导化学方程式——“Fe3++SCN-=Fe（SCN）2+”、“Fe2++2SCN-=Fe（SCN）2”。通过这样的方式，能帮助学生在深化化学知识理解的过程中，增强实验动手能力，并使学生具有科学探究与创新意识，这对于化学核心素养的培养是十分关键的。只有让学生在实验中自主实践、创新思考，才能够让他们形成辩证性、探究性的化学思维，进一步提高高中生的整体学习能力。

3、结语

综上所述，提升高中化学教学有效性，促进学生具有化学核心素养，绝非一朝一夕之功[3]。这需要教师具备创新施教能力与生本意识。只有深入解读化学新课标，重视对学生隐性学力的培养，才能促进他们情感态度、学科一般能力与实验意识等全面、协调发展，为高中生的未来学习与步入高等学习的专业选择奠定基础。

参考文献

[1]徐潇潇.基于发展高中生核心素养的化学实验教学研究——以高中化学必修1为例[D].广西师范大学，2018（6）：21.

[2]赵景英.高中化学核心素养的建构视角分析[J].高中数理化，2019（12）：15.

[3]孙聪.核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程教学（电子版），2020（1）：15.