浅谈利用网络教研促进城乡教师均衡发展

田绍武

摘要：网络教研是教育信息化背景下一种新兴的教研模式，与传统教研相比有其独特优势。我们正处于信息网络高速发展的信息时代，在生活中都养成了对网络的依赖，不管是生活还是学习，网络渐渐地方便我们的生活，优化我们的选择。随着教育教学的不断改革与创新，传统的教研模式已很不适应教学发展的需要，为此，各地区、各学校都在进行教研创新，力求教研模式能够适应新的教学要求。更新教研模式，发挥网络教研的优势，使教研活动更有效，可以起到提升教师教科研能力的作用，网络教研需要的是发挥网络跨越时空的优势，更广域地开展教学研究，拓开思路，碰撞思想，激发教育智慧，这样才有利于教师专业发展，从而促进教学质量提升。本文主要通过探讨网络教研存在的重要性，如何发挥它的优势，让我们的网络教研在促进教师专业成长中发挥更大的作用。

关键词：网络教研;教师成长;教科研能力

教研活动是提高教师专业水平，提高教育教学质量的有力保证。新课程改革对教师的教学方式和学生的学习方式提出了新的更高的要求，随之而来，教育理念、教学模式、课程结构、课堂设计、评价机制等都发生了变化。同时，随着信息化的发展，对教师业务能力和专业素养也提出了更高的要求。如何跟上时代的步伐，充分利用网络的优势，以网络教研与常规教研相结合，积极构建网络环境下的教研新模式，能使教研活动更有效，就成为教研工作面临的新任务、新课题。我们通过网络教研活动，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。通过有效的教研活动，使教师具备了过硬的教育教学基本功，教育科研能力、教学水平提高到一个新的高度，取得更好的教学效果。

一、开展网络教研的必要性

随着课改的逐步深入，一些新的教育教学理念和思路、教学方式和方法、教学模式和手段、学生的学习方式和评价机制等已逐步建立，并日臻完善，但存在着提高、认同和推广的问题。同时，课改对教师专业素质要求越来越高，相应的，教师对教研要求也越来越高，但由于时间、地域和教学任务的限制，广大教师的横向交流略显单薄，传统教研已经不能满足广大教师教育教学的需要，因此，教研方式必须寻求新的突破。伴随着以教育信息化推动教育现代化的建设，开展网络教研，已逐渐呈现出它的优越性和必要性。

二、利用网络教研的特点及优势，提升教师教科研能力。

网络教研作为一种新兴的教研方式在教育教学研究中得到了社会和学校的认可，其不受时间和空间的制约，资源丰富，互动性强。培养了教师互助团队协作意识，提高了教师利用信息资源能力和课程整合水平，推动了教师在工作中不断成长、成熟。

1.跨越时空和人员数量的限制。网络跨时空交流的特性，使教研的全员参与、大范围经常性交流具有现实可能性。运用网络教研，时间不受限制，可以做到随时参与;地点不受限制，只要连接网络的地方，都可以进行;只要注册了网络平台，不管有多少人都可以参与。真正实现了教研活动随时化、随地化，教研人员全员化。

2.信息容量大和方便快捷。网络教研为教师与同伴、专业人员进行教学交流、专业切磋提供了更为便捷的方式，拓宽了区域教研的途径，是区域教研的一种有效方式。利用网络进行教研，就会减少教师面对面交谈时的心理压力，对主讲教师的错误与疏忽也敢当面指出，能够毫无顾忌地发表自己的观点和看法，可以更广泛地听取大家的评价和议论。并且一些经验和方法还比较欠缺的老师，完全可以将自己的缺点和不足展示出来，帮助其寻求解决问题的思路和方法，使教师的能力尽快得到提高。

3.异地交流面对面，共享集体智慧。由于受工作时间、工作任务、交通条件、经费支出等限制，专家、教学骨干、教研员并不能很容易地深入到地方开展教研活动。通过网络教研，专家、教学骨干、教研员可以在异地参与讨论并指导解决一些疑难问题，既解决了一线的困惑，也有利于教师发表真实的言论。通过网络教研，可以形成专家与教师、教师与教师、教师与学生之间开展更加民主化的、真实化的教研活动，对学科教研的良性发展、提高老师教科研能力的作用是不可估量的。

三、开展多元化的网络教研活动是教师成长的搖篮。

1.开展网络教研平台下的青年教师说课竞赛、教学设计竞赛、优秀课件展示评比等教研活动，促使青年教师学习提高。参加教学比赛和公开课是中学青年物理教师成长的一个重要途径。公开课不是每个教师都有机会上的，但教师可以自行一周上一次“公开课”，潜心研究教材，充分考虑学情，精心设计教案，力争达到最佳效果。在录播教室把课录制完成，课后把课堂实录上传到教研平台的观、评课系统，组织同行进行点评。只要能够持之以恒地坚持下去，定能在教学水平上有很大的飞跃。

2.开展网络教研平台下的数字资源评比活动，不断整合完善数字资源，以“网络教研平台”为载体，创建一套共享的数字化资源，着力提升我区教师团队的战斗力，提高研训工作效率。

3.开展网络教研平台下的“骨干教师论坛”制度。所谓“骨干教师论坛”制度，就是让经验丰富的中年教师把整理从教多年的教学经验和教学理论，以反思或名师课堂的形式在教研平台共享，来帮带青年老师成长。发挥骨干教师作用，提供精品优秀课例，引领青年教师专业化发展。

4.开展网络教研平台下的“青年教师展示课”制度。根据青年教师的发展需要、个体差异，适时适宜地提出“秀一秀”制度，力图为每位青年教师创设成长的空间、锻炼的舞台。安排青年教师“研究课”、鼓励青年教师做“分享课”，突显青年教师个性发挥，彼此之间相互观摩，寻找差距。激励青年教师做“展示课”，为青年教师中的佼佼者提供更大空间和舞台，在锻炼中提高专业能力逐步形成自己的教学风格。让中青年教师从不同的角度认识自我、展示自我、评价自我，让教师们也能在教育教学中找到自己成功的价值。

结束语：

有效地实施网络教研活动，是全区教师特别是青年教师成长的必由之路。因此，我们要借助网络教研平台，提升我区教研质量，给青年教师提供学习、实践、研究、反思的空间，促使青年教师专业成长。常规教研网络化，网络教研常规化。让教研插上网络的翅膀，教研因网络更精彩。

参考文献：

1.龚道敏-区域性教研机构开展网络教研的模式探究与实践

2.付健明-教师专业发展——途径与方法

3.金陵-Blog促进教师专业发展分析

4.李峰-老师是网络教学成功的关键

5.赵品勇-基于本体理论的网络教学适应性及其优化研究