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初中物理教学中培养学生的核心素养

2020-10-20李宝基

读与写·教师版 2020年8期
关键词:初中物理核心素养课堂教学

李宝基

摘要:随着新课程改革的如火如荼推进,对中学生核心素养的培养已经成为当今教育的一项主题。因此,广大初中物理教师应该立足核心素养的教学视角,转变现阶段的说教式教学模式,借助多元化的教学实践来促进学生核心素养的提升,帮助学生养成各项适应未来社会发展的关键能力,为学生的人生发展奠基。

关键词:初中物理;课堂教学;核心素养

引言:近些年来,时代教育的焦点集中在教育改革方面,对学生思维和能力的培养逐渐成为培养新时期人才的核心内容。作为一门塑造学生逻辑思维、锻炼学生创新能力的重要学科,物理对学生的人生发展具有长远影响。因此,初中物理教师应该做好学生物理学习地启蒙指导,避免采用纸上谈兵式的物理学习模式,将物理核心素养教学早日提上日程,体现新时期教育教学改革的核心价值。

一、有效利用先进的物理知识

在初中物理教学的初期阶段,教师应该以学生的物理兴趣培养为主,在课堂内引入更多的能够吸引学生学习兴趣的先进物理知识。从某种角度来说,先进的物理知識实际上也是创新传统教学模式的一种有力工具,对于学生物理学习效率的提升具有重要的促进意义。众所周知,在物理教材中涉及到大量的实验内容,而比起理论知识,学生往往会对实践教学展现出更高的价值倾向。所以,中学物理教师应该关注前沿的物理知识,在课堂教学中为学生呈现学科的发展动态,保证物理教学的科学性和先进性,激发学生对这门学科的兴趣,积极投身于对物理奥秘的探索中。长此以往,他们定将养成良好的创新能力和自主学习能力,以优质的物理核心素养置身于终身物理学习中。比如说,学生正处于对世界充满好奇心的年纪,他们对于神奇的自然现象以及浩瀚的宇宙具有无限的憧憬。所以,教师在向其介绍光学知识时,可以先简单地向学生介绍一些与“光”有关的物理知识和物理现象,鼓励他们在夜晚观察星空,找出他们所感兴趣的各位星座,最后循序渐进地将教学主题转移到“光的直线传播”以及其他光学知识的教学中,构建起高效率的物理教学课堂。

二、融合理论与实践教学

对于初中阶段的学生来说,他们接触物理学科的总体时间较短,对物理理论知识和实践的认知程度都不高。所以,在各阶段的物理教学中,教师不仅要向学生系统性的阐述物理基础知识,还应该用生动趣味的实践来激发学生的主观能动性,引领其由被动学习转化为主动学习,发自内心地愿意对物理知识产生更深刻地理解。与此同时,学习物理知识的本质目的并不是希望学生在某次测试中取得优异的成绩,而是借此来塑造学生的科学素养,确保学生能够用科学来解决生活中的物理问题。基于此,广大中学物理教师应该尽可能放大物理学科的魅力,让学生真正对这门学科产生深刻的印象。除此以外,除了教材上所提供的实践教学案例,教师还可以有效利用生活中的物理现象,组织学生利用物理原理去解答生活问题,利用生活中的一些常见器材去验证物理理论,实现物理知识与现实生活的有效衔接,确保学生能够娴熟地运用各种所学物理知识,提高物理学习的实用性,保障学生核心素养的提高。比如说,在讲解声学模块知识的过程中,教材中为学生安排的实验相对来说较少,在这种情况下,教师就可以将生活中的一些实际案例拿到课堂中,让学生注意到生活中常见的声学现象。具体来说,教师可以为学生准备几个随处可见的橡皮筋,通过波动让橡皮筋发出声响,并向学生进行提问“声音是如何产生的?”“声音是怎么被我们听到的?”经过实验和思考的过程,学生们将会纷纷意识到橡皮筋是在震动的过程中发出声音的,也就是说固体振动是产生声音的一种方式,这对于学生加强对物理知识的理解是具有促进作用的。随着学生物理知识体系的逐渐完善,他们可能会对不经意间的一些物理现象做出专业地分析。当学生的学科素养初步形成之后,教师就可以鼓励他们自行设计简易的物理实验,利用物理实验来验证相应的原理,进一步锻炼他们的创新创造能力,构建高效率的初中物理课堂。

三、培养学生的科学态度

虽然在实际教学工作中很大一部分学生都认为物理学科的思维含量和学习难度较大,但是,这只是由于物理对于初中学生而言是一门新学科,初中物理知识和内容本质上来说还是相对比较简单的。在初中物理教学中,很大一部分知识都是理想实验条件下的结果,不能代表普遍性规律。但即便如此,还是有很大一部分学生很难在实验操作中取得预期的效果,久而久之,这部分学生可能就会被物理学科的难度所击败,甚至产生一种厌学心理,不愿意积极主动地参与到物理教学活动中,更不愿意积极探究物理实验。与此同时,在组织物理实验的过程中,无论是教师还是学生,都有可能会出现误操作的情况,导致实验误差现象的出现。教师往往会把这一现象作为一种实验教学的常态,不会在第一时间对学生的操作步骤进行纠正,导致学生对这种失误与误差习以为常,阻碍了学生科学素质的培养。针对这一情况,初中物理教师应在下一阶段的教学改革中高度重视实验误差问题,以指导者的眼光看待学生的每一次实验操作,为他们分析每一次实验误差出现的根源,并鼓励他们在后续实验中多加注意。除此以外,优质的物理实验教学是锻炼学生团队精神与合作能力的重要机会,教师应该借助这一媒介对学生进行合理分组,让其以小组为单位,对教材给出的课题或者自主设计的课题进行探究,以良好的科学态度对待每一项物理问题,促进他们核心素养的发展。

四、结束语

综上所述,近些年来,初中物理教师俨然已经把学生的核心素养培养作为教学改革的着眼点。但是,不可否认,现阶段还有很多制约学生核心素养发展的问题。面对这些问题,中学物理教师应该加大对实践教学和生活化教学的重视力度,鼓励学生积极参与到物理探究中,找准物理学习的核心,真正促进学生各方面核心能力的发展。

参考文献:

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