新时期赏识激励教育的探讨

林玉莲

内容摘要：我们在小学教育工作中提倡赏识教育，在新时期还是过去的一套评价方法已经失效，我们面对信息时代的孩子，根据孩子思想观念的特点，施爱要体现教师的教育情怀，要渗透教育评价的激励性原则，搭建舞台形成特色，用活动来发现美，赏识激励学生，培养学生自信。搭建特色教育平台，多元赏识教育，给学生的心灵一片蓝天，鼓励学生扬起理想的风帆，满怀信心地走向成功，走向未来！

关键词：小学教育  赏识  激励  自信

“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” 法国雕塑艺术家罗丹是这样说的。新时期评价标准不同，就会有不同结果。全新的社会形态，各行各业，人才细分，唯成绩是才的评价标准应该抛弃了。孩子的美，无处不在。赏识激励教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法，是帮助孩子获得自我价值感、发展自尊、自信的动力基础，是让学生积极向上，走向成功的有效途径。是让孩子亲其师信其道的一条捷径。赏识孩子之美需要睿智和一双善于发现美的眼睛。激励孩子上进需要一套有效的方法。

一、重视培养孩子形成良好品格

新时期的孩子，新奇的刺激太多，电视、游戏、网聊、直播和漫画，占去了孩子大量的时间和精力。如果家长、老师对孩子的刺激比不上这些有趣，那么孩子可能输掉未来。鉴于此，产生了严厉党、补课党和无原则奖励党，导致孩子对学习产生抵触情绪。新时期如何做好孩子的赏识激励工作，非常重要。

从《赏识你的学生》一书中得到启发：孩子是棵小树，需要尽情沐浴阳光，吮吸雨露，需要风雪的磨练，鲜花的簇拥……即使未能成为栋梁，也会给人间添一缕春意。任凭园丁栽培，浇灌，呵护，修剪，接受风吹雨打，但可别浇灭了他蓬勃向上的朝气，别损害了他天真无邪的性灵，别挫伤了他赖以生存的自尊和信念。

评价学生从德、智、体，美、劳开始，过去重智轻德，更不谈体、美、劳，现在还有核心素养，当学生离开老师的时候，他具有对生活的热爱，对人生的自信吗？正确全面赏识激励可塑性很大的小学生，就以正教育为主，正视学习成绩与品德，兴趣与偏执，耐性与能力等，耐心等待孩子成长。

二、让学生亲其师，信其道

新时期的孩子所处的家庭和社会环境已经发生很大的变化，信息化程度越来越高，他是信息时代的土著居民，广泛地从各种媒体学到很多很杂知识，小学低年级就有丰富的积累，心高气傲的不在少数。班主任教师应该运用科学正确的方法与学生进行沟通，更多地进行赏识激励教育，促进孩子亲近教师，相信教师，向教师学习，形成良好的学习生活习惯和品格。

（一）施爱体现教师的教育情怀

一位名教师认为有足够的理由让我们赞赏每一位学生。老师问学生：6+4等于多少，一个小男孩很快地回答9时，那位老师真诚的赞赏语让所有老师都感到震撼：很好！很接近！谁还有不同意见吗？“很好”赞扬了这个学生的大胆;“很接近”鼓励了这个学生只要再努力就可以成功了;“谁还有不同意见吗”把这个小男孩的结论和正确的结论以平等的评价。

在课堂上，学生是非常重视教师对他的评价和鼓励的。我们承认学生的差异，允许失败，多用爱的眼神去关注学生，欣赏学生，鼓励思考，然后收获学生的亲近和信任。这样可以唤醒学生的性灵，尽展学生的潜能。让学生感受到教师的爱，继而亲近教师，教师通过反复多次鼓励学生思考，形成积极向上的习惯，孩子就会不断进步。

（二）用发现美活动来赏识激励学生

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，让学生和教师都来参加“发现美”的活动，并通过“学生成长简报”进行宣传教育。借助正面的榜样教育培养学生的自信，养成积极向上的习惯。我们开展这样活动，要求学生记录自己在一天中最成功、最滿意、最开心的事，一周后请家长、班主任分别作出积极的评价，学生则不定期地以小组为单位进行交流。通过这一活动，使学生善于发现自己和他人的闪光点，同时，也从中得到相互的学习中不断强化自己良好的习惯。

（三）用对全员进行正面、过程的激励

过去有“一人得病，全班吃药”之说，对全面批评教育只会让更多的学生对教师的教育抵触。新时期的新思想是对全员“坚持正面教育，坚持过程激励”，我们班主任同时也是任课教师，应与学生充分接触，利用周会、活动和课堂教学这一阵地，开展赏识激励教育。坚持全员激励，重视过程激励。如：过去只以“分数高低”评价学生，忽视学生的基础和个性心理特征，多数学生没能获得成就感。很少学生能体验成功的喜悦。我们对学生习以为常的举手、回答问题、完成作业、有进步、肯搞卫生、肯帮助人都应用眼光来发现并进行肯定。表扬的话对全班同学说，教育的话一对一说。真诚的赞美犹如蜜糖，让学生充满奋斗的能量。

（四）搭建特色教育平台，多元赏识教育

詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有个性和特长。有读书优的，有交际好的，有动手能力强的，有书写美的，有善良的，有诚实的，每一个同学都可以成长为社会有用的人才，不能唯成绩而论高下。只要我们搭建特色教育平台，让学生进行多元表现，教师多元赏识评价，让学生向好的方向发展。如：开展丰富多彩的班级活动，评选“时代好儿童”，朗诵比赛、才艺表演、故事会等等。以活动为载体，挖掘学生的特长潜能，让学生体会成功的滋味，成功者往往会增加自信和勇气。还可以设立少先队阵地，在教室设置小小图书馆;设置生物角，成立宣传组，拍摄班级活动的照片，书写班风、学风及激励性格言，美化教室环境等，让每个同学都有表现机会，培养多种能力，创设班级文化氛围，陶冶情操。

赏识激励可以让学生亲近老师，喜欢上学，增强自信和成就感，强化良好习惯形成健全人格。如果教师不忘“爱”的初心，牢记育人使命，发现学生优点，多从过程上进行激励，设计更多教育活动，进行全面全员赏识激励。帮助孩子获得自我价值感，可以让学生积极向上，走向成功。让我们行动起来，让一棵棵小苗在成长路上沐浴阳光，长成参天大树！

参考文献：

[1]周弘.《赏识你的学生》[M]广东科技出版社.2004年

[2]姜兵.《赏识教育在高校教学管理中的应用》[J].吉林省教育学院学报（学科版），2008.07：29-30.